Seminarios y Talleres

2011-11-14T16:39:00.000-08:00

TAA5-6 arquitectura. Primavera Verano 2011 - 2012
Secciones: Carlos Muñoz P., Iván Jiménez, Rodolfo Jiménez.
UNIDAD 1
E1 “Re – Habitar el Territorio Urbano”
Inicio 14 de noviembre 2011
Término 07 febrero 2012
Introducción:

Esta unidad se inscribe en la línea de Responsabilidad Social Universitaria bajo la modalidad de Aprendizaje + Servicio. Se propone un problema real de diseño para la Construcción del Hábitat Barrial con participación del usuario, en un contexto de altas restricciones.

Objetivo General del Taller 6:
Profundizar la condición intermediadora de la obra de arquitectura en su función urbana y ambiental, y social de manera integrada. Esto es diseñar la obra de arquitectura como intermediadora entre las condiciones de habitabilidad y las exigencias de inserción en el contexto. Intermediación que es espacial, material social y fenomenológica.

Objetivos Específicos del Taller 6:
Al término de la asignatura se espera que los estudiantes tengan la capacidad de:

• Concebir la obra de arquitectura, como intermediadora, por la función que cumple entre el usuario (individual y social) y su medio, poniendo énfasis en la capacidad de configuración de espacios exteriores, intermedios e internos.
• Manejar de manera integrada las funciones urbanas (de inserción) y energéticas (u homeostáticas) de la obra de arquitectura, desde las condiciones impuestas por las variables condicionantes del contexto.
• Manejar las variables constructivas, estructurales, espaciales y significativas de la obra de arquitectura.
• Comprender y Operar con las condicionantes socio-espaciales y culturales del contexto.
• Construir Lugares que articulen con lo existente y sean sustentables socio-cultural, económica y ambientalmente..
• Formular y aplicar estrategias de cualificación ambiental urbana en los espacios públicos, de residencia, de trabajo, movilidad y esparcimiento.
• Manejar las variables normativas, constructivas, estructurales, espaciales y significativas del entorno urbano que inciden en la generación de la obra de arquitectura.
• Alcanzar un alto grado de autonomía en el proceso de diseño, que lo capacita para abordar, en el próximo nivel, un taller de ejercitación profesional.

Problemática General:

Barrio Sustentable en el pericentro de la Ciudad de Santiago: Comuna de Santiago

Los procesos de transformación y de renovación de áreas centrales de la ciudad nos plantean algunas interrogantes que el taller se propone abordar desde el concepto de Hábitat Residencial Sustentable.

En los últimos años hemos podido observar un sostenido proceso de renovación de las áreas peri-céntricas el cual se ha caracterizado entre otros aspectos, en la profundización de la segregación socio-espacial, la especulación inmobiliaria y la expulsión vía mercado de los habitantes que históricamente habitaron dichos territorios. Junto con esto podemos constatar que se ha promovido una tipología de edificios en altura que considera como variable fundamental la rentabilidad del negocio, descuidando los valores urbanos propios de la vida de barrio. Esto ha traído consigo que el sector este cambiando aceleradamente así como sus características originales de barrio sustentable.

El barrio, como célula base, lo entendemos en el contexto global de la ciudad formando parte integral de una trama territorial en la cual se construyen un conjunto de relaciones y se desarrollan acciones que impactan sobre el entorno.

Específicamente, trabajaremos en el área comprendida por el polígono limitado por la calle Carmen el Oriente, Nataniel Cox por el poniente, Eleuterio Ramirez por el norte, y Av. Matta por el Sur.

DESARROLLO METODOLÓGICO

A partir del problema planteado por el taller se busca: “Generar una hipótesis de evolución arquitectónica conceptualizando la ocupación territorial desde una perspectiva de Barrio y Comuna Integralmente Sustentable”. Se realizará una aproximación contextual a nivel comunal, para generar una propuesta de barrio sustentable económicamente, socialmente, residencialmente, ambientalmente y energéticamente eficiente, cuya inserción material en el territorio urbano de la comuna genera un diseño, desde el conjunto urbano donde se construyen escenarios de intervención, hasta la escala del edificio. Buscaremos incluir la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) con la metodología de Aprendizaje más Servicio (A+S), lo cual implica que trataremos de comprometer el resultado de la propuesta con alguna organización social de la comunal, que actúe como nuestro “Socio Comunitario”.

EJERCICIO

Este ejercicio contempla tres partes, dos grupales y una individual. Se abordaran en forma grupal los puntos 1 y 2 (tres a cuatro alumnos por grupo), en el cual se realizará el diagnóstico urbano del sector centro de la comuna. Desde allí, se levantaran problemáticas particulares, se realizara investigación sobre el problema. La tercera etapa, es individual para el desarrollo de una propuesta proyectual.

1. Etapa diagnóstica: Levantamiento y procesamiento de información

a. Levantamiento de problemas para el diseño de un hábitat integralmente concebido desde de la perspectiva del habitante, a partir del trabajo de Diseño Participativo.
b. Identificación y análisis de patrones y tipologías de ocupación barrial desprendidos de la investigación (y si es posible del trabajo con un socio comunitarios) que se haga sobre el “estado del arte” de la vivienda social en el segmento estudiado.
c. Diagnóstico del área urbana del contexto comunal del lugar en que se emplazará el proyecto, sus vínculos con el entorno metropolitano, con sus límites y sus características económico – productivas, morfología urbanística, tipología arquitectónica y perfil de sus habitantes.
d. Hipótesis de evolución urbana y arquitectónica tridimensional para un desarrollo de barrio integralmente sustentable en el área seleccionada.

2. Etapa de desarrollo del Plan de Regeneración Urbana, en la escala del barrio:

a. Plan de Regeneración Urbana (PRU), a modo de anteproyecto de seccional del barrio propuesto incorporado al Plan Regulador Comunal, con la idea de comuna sustentable.

3. Etapa de desarrollo proyectual de arquitectura: Contemplará lo siguiente:

a. Proyectos arquitectónicos de viviendas que cuenten con parámetros de valor de puesta en obra de acuerdo a los marcos presupuestarios y del programa del Fondo Solidario de Vivienda, Título 1 del MINVU. Se considerará complementariamente la incorporación de Proyectos de Integración Social, esto es del Programa Fondo Solidario de Vivienda (FSV I) y DS N°1, Titulo 1 y viviendas del Sistema de Subsidio Habitacional D.S. N° 1, Título 2 y Programa de Protección del Patrimonio Familiar (PPF)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Se espera que los estudiantes al final del ejercicio sean capaces de:

- Concebir la obra de arquitectura, como intermediadora entre el ser humano, como habitante y su territorio como medio ambiente:
o Profundizar en la condición intermediadora de la obra de arquitectura, en su función territorial y ambiental, de manera integrada.
o Comprender el entorno atmosférico y social de un hábitat urbano y sus estructuras funcionales, productivas, ambientales y socio-culturales.
o Construir Lugares que se articulen con lo existente y sean sustentables socio-cultural, económica y ambientalmente.
- Integrar la dimensión social del usuario o mandante como parte del proceso de diseño arquitectónico.
- Incorporar los parámetros de habitabilidad y financiamiento de las políticas públicas vigentes de vivienda social.
- Poner en valor el uso adecuado de las tecnologías, cumplimiento de parámetros de valor y programa.

FORMATO DE ENTREGA

• La tarea se realizará en láminas horizontales formato A1. Viñeta horizontal en la parte inferior de 4 cms de ancho, con la identificación del Taller, alumno, profesor, nombre y Nº del encargo, fechas, Nº de láminas, simbología, escala y cotas si procede.
• La propuesta del plan maestro del barrio, deberá ser en escala 1:250, contemplará perfiles de calles escala 1:100, y contemplará la memoria respectiva.
• La propuesta del barrio, deberá tener rendering que permita su visualización tridimensional.
• Las tipologías de hábitat y complementarios, deberá ser en escala 1:50. y detalles 1:25, contemplando una planta por piso, y al menos un corte longitudinal y otro transversal, así como elevaciones a la calle que incluyan en ella la o las tipologías de adosamientos además de imágenes tridimensionales.
• Maqueta escala 1:250 de la propuesta de barrio.
• Maquetas escala 1:50 de las tipologías de vivienda y 1:25 de algún detalle relevante.
• El Plan Maestro se hará en modalidad de concurso, eligiéndose la mejor propuesta de barrio por sección, y de las 3 finalistas, se elegirá una sobre la cual trabajaran los tres talleres en proyectos individuales.
• Deberá incluirse al término del ejercicio, una presentación en Power Point de la entrega, la cual se expondrá en la entrega final. Técnica de representación libre.

CALENDARIO: Inicio del ejercicio: primera parte 14 de noviembre con término el 3 de diciembre a las 10 AM; segunda parte inicio el 5 de diciembre con término el 7 de enero del 2012 a las 10 AM; tercera parte inicio el 9 de nero del 2012 con término el 7 de febrero 2012.

2011-10-28T13:18:00.001-07:00

Carta abierta al Señor Sebastián Piñera Echeñique
Excelentísimo Presidente de la República
Santiago, 24 de octubre de 2011
De nuestra más alta consideración,
En nuestra calidad de ciudadanos, electores, contribuyentes y académicos universitarios formadores de las futuras generaciones de ciudadanos-arquitectos para Chile, nos permitimos dirigirnos a usted, con el mayor respeto que su persona y su más alto cargo merecen, para plantearle el desafío siguiente:
Señor Presidente, solicitamos que lidere el diseño de un proyecto político trascendente para resolver definitivamente el histórico grave problema de la educación en Chile, con espíritu de futuro, de inclusión y de interés colectivo.
El problema de la educación no es técnico, ni económico, ni de falta de ideas, ni normativo, sino político. Todas las demás acciones derivan del diseño de una política que fije el norte de la educación y guíe el proceso de toma de decisiones, para satisfacer las aspiraciones y necesidades del conjunto de la sociedad chilena.
En su calidad de Jefe de Estado, posee usted la legitimidad otorgada por el sufragio universal democrático y la responsabilidad histórica, de liderar las grandes políticas que la sociedad requiere para su bienestar.
Se encuentra hoy usted en la encrucijada de entrar a la historia como el Jefe de Estado que asumió pragmáticamente la solución de un problema grave, o como un Presidente que no pudo asumir la crisis social contemporánea más grave de la sociedad chilena, en los últimos 23 años. A diferencia de todos los demás actores de nuestra sociedad, la decisión del Presidente, tiene como norte exclusivo el bienestar de la sociedad en su conjunto y no los beneficios o rentabilidad de un determinado grupo empresarial, familiar o político.
Este grave problema de la educación en Chile, se puede resumir en siete nociones principales:
1. Pertinencia: Mucho de lo que en Chile se enseña, desde la educación básica a la post-universitaria, no es pertinente para el país ni Latinoamérica. El desfase entre perfil y misión de las más de 200 instituciones de educación terciaria y la estructura del mercado laboral provoca que miles de titulados no encuentren empleo en sus áreas de formación y que miles de puestos de trabajo estén vacantes o mal ocupados por la falta de profesionales y técnicos en áreas específicas. Se requiere crear una relación simétrica entre oferta académica terciaria y mercado laboral nacional e internacional, la que solo se puede lograr desde la visión global del Estado y no desde la visión parcial de los mercaderes privados de la educación.
2. Acceso: La relación porcentual entre los niños que egresan de la enseñanza básica en Chile y los profesionales y técnicos que se insertan en el mundo laboral, tras su formación terciaria, para desempeñarse en los ámbitos de su vocación en la cual fueron formados es, al menos, vergonzosa.
3. Calidad: Las pruebas nacionales e internacionales, además de los procesos de acreditación y certificación, revelan que la calidad de los contenidos, métodos y ejercitaciones, están muy por debajo de lo que se espera de un país que pretende entrar a una fase de desarrollo económico avanzado.
4. Subdesarrollo educacional: En nuestro país, la educación, en todos sus niveles, sigue estando orientada preferentemente a la formación cognitiva y no a la formación integral de personas y ciudadanos. Las consecuencias de esta confusión, en el mediano y largo plazo, pueden ser nefatas para la necesaria cohesión social de un país inmerso en un mundo global.
5. Política: En Chile no existe un Sistema de Educación integrado y coherente. Existen escuelas, colegios, liceos, universidades, institutos, centros, bancos, empresas, consorcios, corporaciones, fundaciones, personas naturales, Estado, interactuando según leyes de mercado en un territorio de fronteras difusas, llamado educación. Cada actor vela por su interés exclusivo y no hay quien vele por el interés educativo de la sociedad y del país en su conjunto.
6. Financiamiento: El sistema de financiamiento mixto (público-privado) que impera en Chile, ha permitido que aquellos que toman las decisiones ejecutivas y legislativas del país, estén también involucrados en la propiedad de establecimientos educacionales en todos los niveles. Los intereses económicos grupales y familiares impiden hasta hoy tomar las decisiones políticas y legales que se imponen, por parte de esos mismos grupos y familias. El largo pero sostenido proceso de abandono del Estado de sus universidades, estratégicas para el país, es un revelador que el negocio actual no es la rentabilidad social de la educación, sino la apropiación exclusiva de la rentabilidad económica. El énfasis puesto en el subsidio a la demanda que, nuevamente, el proyecto de presupuesto de la nación consagra, es un revelador de este peligroso negocio.
7. Competitividad: Los científicos, profesionales y técnicos chilenos, salvo
dignas excepciones, no poseen una formación que les permita competir al máximo nivel internacional. Y esto no por falta de capacidad e inteligencia, sino por falta de oportunidad de formarse en centros de calidad, salvo en el caso de quienes provienen de familias de altos ingresos o que han podido sortear con éxito los tutelados procesos de otorgamiento de becas estatales. Entendemos que el Presidente de la República, es absolutamente sensible a estos problemas, además de velar por los intereses públicos y colectivos por sobre los intereses individuales y grupales que agravan los problemas antes mencionados.
Además, sabemos que su Excelencia entiende que el triste espectáculo de manifestaciones, represión, intransigencia política y crisis educacional actual, proyecta una lamentable imagen de un país que pretende liderar procesos fundamentales en América latina. Consideramos que es conveniente que este espectáculo llegue a su fin y sin ganadores y derrotados, sino con un proyecto político sólido que augure la solución de todos los graves problemas antes descritos.
Presidente, bajo su autoridad se encuentra la decisión histórica de dar un término satisfactorio a largos años de una educación con graves deficiencias.
Es por todo lo anteriormente señalado, que nos permitimos proponer a usted el desafío político indicado. Señor Presidente, pensamos que el momento propicio es ahora.
Con nuestro mayor respeto,
Académicos
Escuela de Arquitectura, Universidad de Santiago de Chile

2011-09-23T13:52:00.000-07:00

Ejercio de Taller 5 - 6 para término de semestre.

INTRODUCCIÓN

Este ejercicio forma parte de la temática hábitat humano sustentable asumida por el taller, de la cual su expresión más básica es la vivienda unifamiliar. Este es un ejercicio corto y eminentemente académico de tipo preparatorio en el cual se busca ejercitar alguno de los aspectos concernientes al hábitat residencial.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Se espera que los estudiantes al final del ejercicio sean capaces de:

- Diseñar una obra de arquitectura en su dimensión conceptual, programática, y constructiva.
- Incorporar en el diseño, la condición intermediadora de la obra de arquitectura, en su relación con el medio ambiente.
- Integrar al diseño del proyecto las condiciones del entorno atmosférico y paisajístico a un hábitat humano específico.
- Incorporar en el proyecto los parámetros de habitabilidad y factibilidad de modo innovador.
- Poner en valor el uso adecuado de las tecnologías, cumplimiento de parámetros de valor y programa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Diseñar una vivienda para una familia singular perteneciente al amplio y heterogéneo grupo social de la denominada clase media.
Ubicación: Pichilemu, localidad de “La Aguada”, Comuna la Estrella, secano costero, VI Región de O'Higgins.

Características del núcleo familiar usuario:
Padre 41 Empleado de una empresa forestal
Madre 38 Dueña de casa y microempresaria pastelera (en la casa)
Hijo hombre 16 años Estudiante de enseñanza media en Pichilemu
Hijo hombre 7 años Estudiante de básica en localidad cercana
Hija mujer 11 meses -
Abuela materna 63 años Jubilación de ancianidad
2 Perros,
1 Gato
Gallinas y pollos

Sus habitantes son personas integrados al sistema imperante, con los beneficios y dificultades que ello que ello involucra en la sociedad contemporánea: poseer un vehículo, tener acceso a electro-domésticos de variado tipo, uso de computadores y acceso internet, y en general las condiciones y tensiones en las que viven la mayoría de los Chilenos.

Se espera que cada propuesta sea:
Construible:
Esto implica un rigor en la definición material constructiva y estructural.
Innovadora:
Deberá contener una reflexión sobre las nuevas formas de habitar en un contexto de restricciones (ambientales, económicas, sociales, culturales, tecnológicas, etc.)
Contemporánea:
Expresar problemáticas usos y costumbres actuales. Como por ejemplo; relaciones igualitarias al interior de las familias, respecto por las necesidades individuales, uso compartido de recursos comunes, nuevas maneras y enfoque de asumir los roles domésticos, etc. todas éstas cuestiones adquieren una expresión espacial y funcional en el diseño de la vivienda.
Sustentable:
Uso eficiente de los recursos; materiales, energía, elección de las tecnologías, respeto por el medioambiente.
Asequible: Para el ciudadano de clase media, estableciendo criterios básicos de economía.
En síntesis:

A partir del problema planteado por el taller se busca que cada estudiante genere un diseño arquitectónico, que en su concepción espacial, refleje una forma particular del habitar. Esto se expresará, en la conceptualización y diseño de los espacios, en relación a su uso y actos que acontecen, así como también en las relaciones que se establecen entre los usuarios. Todo esto integrado en la dimensión material, constructiva, estructural y sustentable del diseño de la vivienda.

DESARROLLO METODOLÓGICO

El ejercicio tendrá una duración de 5 días.

La modalidad de trabajo será la de “Taller intensivo integrado” o “Work Shop”, convergiendo en el mismo problema, las asignaturas de taller 5 y 6, el laboratorio y para algunos casos específicos la asignatura de computación.

Los estudiantes trabajaran en el taller de 9:00 a 18:00 horas, de lunes a viernes y el sábado de 9:00 a 13:00 horas con los tiempos necesarios para su alimentación y cortes de recreo, así como eventuales participaciones en movilizaciones algún día de la semana.

Los docentes de taller harán correcciones por las tardes.

Integración con Computación (casos particulares): Considerando la incorporación de la asignatura de computación al taller como parte del encargo integrado, los profesores de las secciones de computación de cuarto año ofrecen la asistencia en cuestiones de visualización y análisis del proyecto con énfasis en las condiciones lumínicas del proyecto. Como resultado esperado de esto se puede esperar la generación de imágenes realísticas, y alta calidad de iluminación natural y artificial. Para hacer específico el trabajo (dadas las condiciones exiguas de tiempo) se propone puntualizar uno o dos espacios donde se pueda trabajar como motivo las temáticas de las secciones de computación.
En el caso de la sección de Erik Parraguez se hará un trabajo en software 3D MAX aplicando sobre el modelo del proyecto materialidades, iluminaciones y X vistas de los espacios seleccionados que puedan ser incorporados a la entrega de Taller correspondiente.
En el caso de la sección de Gastón Herrera se hará un trabajo con el software IES para aplicar sobre los espacios seleccionados imágenes de Render y análisis des los cumplimientos de niveles de iluminación natural (y ojala artificial) en ellos con X vistas como producto para aportar a la entrega de taller.

El trabajo se realizara en una sesión única de trabajo por sección el día Viernes, La sección Parraguez desde las 08:00 a las 13:00 hrs. y la sección Herrera desde las 14:00 a las 19:00 hrs.

La corrección del trabajo de los laboratorios se realizara en la entrega de Taller donde las imágenes deberán ser incorporadas en formato definido.

Integración con Laboratorio: El Laboratorio evaluará, desde la entrega del Taller, la resolución constructiva de la propuesta.
Exactamente se solicitará la realización de detalles constructivos (escalas 1:10, 1:5, 1:2) aislados y particulares de la propuesta. Ejemplo: La solución Fundación+Paramentos, Paramentos+Techumbre (los paramentos podrían ser abordados desde su situación Estructural-Perimetral= aspectos térmicos -puentes térmicos, Divisorio = aspectos acústicos y/o higrométricos, por ejemplo), Solución del complejo de Techumbre, etc. definido por cada alumno, según las características de cada proyecto. Se establece que se exprese en forma de detalles 2d y 3d (isométricas de imágenes virtuales). En resumen se evaluará aspectos Constructivos (Estructura, materialidad, sistema constructivos propios de la zona, con un nivel de evolución innovador) y gráficamente, el nivel de definición de la propuesta entendiendo que el resultado de esto es que el proyecto sea construible (a modo de entregarle los detalles a un constructor y que este no tenga dudas de su ejecución)
Se trabajará en la propuesta de materialidad, estructura y acondicionamiento ambiental, en una tutoría con los profesores durante la tarde del día martes de 15:00 a 18:00 hrs.

CONDICIONES DE LA ENTREGA:

1.- Desarrollo del proyecto de arquitectura:
a. Plantas, cortes y elevaciones, Escala 1:50
b. Plano de ubicación en el terreno, Escala 1:200 (incluye plano de techumbres)
c. Ubicación en la localidad, Escala 1:500.
d. Detalles constructivos, escala 1:20 y 1:50
e. Imágenes render del proyecto (mínimo 4) del interior y vistas del exterior.
2.- Presentación:
Láminas A2 (594 mm. X 420 mm.) en formato digital PDF (las que resulten necesarias)
Deben incorporar viñeta en costado inferior, con nombre del proyecto, nombre del alumno, nombre del profesor de taller, fecha de entrega. Ancho de la viñeta 3.5 cm.

Equipo Docente.

2011-06-06T11:20:00.000-07:00

ESCUELA DE ARQUITECTURA USACH
TAA5-6 arquitectura.
Otoño - invierno 2011
Secciones: Carlos Muñoz P., Iván Jiménez, Rodolfo Jiménez.
UNIDAD 2
Vivienda unifamiliar
E2 “Hábitat”
Inicio 3 de junio 2011
Término 6 de julio 2011
INTRODUCCIÓN

Este segundo ejercicio forma parte de la temática asumida por el taller respecto de hábitat humano sustentable en su expresión más básica cual es la vivienda unifamiliar. Este es un ejercicio rápido y eminentemente académico de tipo preparatorio en el cual se busca profundizar en alguno de los aspectos concernientes al hábitat residencial.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema a resolver es un pequeño conjunto de viviendas unifamiliares, así como la ordenación de espacios de circulación y de encuentro. Se considerará como población objetivo, un tipo de familia genérica perteneciente al grupo social de la denominada clase media. Como contexto espacial se tomará la localidad donde desarrolló el ejercicio previo (Pueblo de Viudas o La Aguada). Sus habitantes son personas definidas por el perfil previamente identificado, adultos y niños, donde los primeros están incorporados al mundo del trabajo y los segundos al mundo del estudio. Son habitantes integrados al sistema imperante, con los beneficios y dificultades que ello involucra en la sociedad contemporánea: integrarse en general a las condiciones y tensiones en las que viven la mayoría de los chilenos.

El ejercicio, considera que las propuestas puedan ser construibles, esto implica un rigor en la definición constructiva y estructural pero se espera que sean innovadores y propositivas, ya que deberán contener una reflexión sobre las nuevas formas de un habitar de calidad para un nuevo tiempo, en el cual se recojan problemáticas usos y costumbres contemporáneas, como relaciones igualitarias al interior de las familias, respecto por las necesidades individuales, uso compartido de recursos comunes, nuevas maneras y enfoque de asumir los roles domésticos, etc. todas éstas cuestiones adquieren una expresión espacial y funcional en el diseño de las viviendas.

En la resolución del problema se desarrollarán en profundidad ideas para habitar la vivienda con una visión innovadora en torno al uso eficiente de los materiales, la energía y el respeto por el medioambiente, en este sentido las propuestas deben desarrollar una arquitectura asequible para el ciudadano medio, estableciendo criterios de proyectos de vivienda con un sentido de austera utilización de energías renovables y los recursos no renovables para resolver situaciones como la iluminación, la calefacción, el agua caliente, el cocinar, etc.

DESARROLLO METODOLÓGICO

A partir del problema planteado por el taller se busca: Que cada estudiante genere una hipótesis de evolución arquitectónica arraigada en una concepción espacial que dé cuenta de la nueva forma de habitar, esto es uso de los espacios, actos que acontecen, relaciones que se establecen, los llevara a una expresión espacial y formal que además deberá integrarse con una dimensión material, constructiva, estructural y sustentable.

Se plantean cinco viviendas unifamiliares, que se deberán insertar en el área elegida, ubicándolas en aquellas situaciones que se estime apropiadas, de forma que las propias viviendas y su entorno ayuden a generar espacios de transición, buscando modelos y formas de hacer que le sean propios. Se resolverán las situaciones particulares de cada una de las viviendas que sean diferentes.

EJERCICIO

Este segundo ejercicio considera dos etapas de trabajo individual.

1. Etapa de conceptualización:

- Caracterización del grupo familiar al que está dirigido el proyecto: Cantidad de personas, sexo, edades, actividades principales que realizan.
- Propuesta de un contexto genérico donde se emplazará la vivienda: situación de ciudad, de campo, de montaña, de costa, etc
- Antecedentes del casco construido de la localidad.
- Valoración de las distintas escalas y arquitecturas existentes.
- Los accesos, relaciones con el paisaje que la rodea y sus conexiones internas.
- Situación climática del contexto elegido, pluviosidad, temperaturas, radiaciones promedio, el soleamiento, los vientos y las relaciones visuales etc.
- Conceptualización de lo que cada cual cree debiera ser una vivienda, nuevas formas de usar individual y colectivamente los espacios respecto de los programas y recintos que se propongan en relación a los actos que acontecen en un espacio para el hábitat humano.
- Referencias a como otras culturas han resuelto el hábitat residencial y como esas otras formas nos pueden llevar a cuestionar o a innovar respecto de los usos convencionales del espacio de la vivienda.
-
2. Etapa proyectual: Desarrollo del proyecto de arquitectura:

En las propuestas se trabajarán los siguientes temas:

Las viviendas se plantean con el siguiente programas de necesidades, y una superficie construida media de 78 m², (dependiendo el perfil del habitante, habrá de dos y tres dormitorios; en caso justificados, podrá haber mayores) pero respetando en cualquier caso los mínimos exigidos por las normativas vigentes para cada caso en particular.

Programa de la Vivienda y su entorno

El programa de las viviendas constituye un tema de reflexión cuestionadora y propositiva, que cada estudiante tiene que plantear y resolver. Por sobre el uso acrítico de recintos convencionales, se privilegiará el razonamiento respecto de los actos del habitar que ocurren en una vivienda y como estos tienen una expresión espacial, siendo alguno de estos actos; el compartir, el comer, el dormir, el asearse, etc.
Se deberá considerar el entorno espacial, privado y público: circulaciones, áreas comunes, vegetación, pavimentos, iluminación y mobiliario urbano con sus características concretas.
Se atenderá especialmente a plantear soluciones que tengan muy en cuenta las condiciones ambientales y la topografía del lugar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Se espera que los estudiantes al final del ejercicio sean capaces de:

- Concebir la obra de arquitectura en su dimensión conceptual, programática, y constructiva.
- Profundizar en la condición intermediadora de la obra de arquitectura, en su relación con la cultura local y el medio ambiente
- Comprender el entorno atmosférico un hábitat humano especifico
- Ahondar en la realidad cuya veracidad viene dada por actuales formas de vida y su repercusión social.
- Entender el espacio construido como el lugar donde se desarrollan las relaciones humanas y como lugar simbólico de conexión entre el pasado y el futuro.
- Incorporar los parámetros de habitabilidad y factibilidad en una vivienda innovadora
- Poner en valor el uso adecuado de las tecnologías, cumplimiento de parámetros de valor y programa.

ENTREGA FINAL

- Memoria explicativa de la solución propuesta. En papel y pdf o ppt
- Plantas de situación, secciones y elevaciones generales. Escalas 1/500 y por zonas E:1/200.
- Planta, secciones y elevaciones de todas las viviendas. Escala 1/100.
- Plantas, secciones y elevaciones a escala 1/50 y sección constructiva completa a escala 1/20, de una de las viviendas.
- Esquema de estructura de todas las plantas. Escalas 1/100 y 1/200.
- Formato de láminas DIN A1.
- Cualquier otra resolución gráfica que se estime oportuna para la comprensión del proyecto.
- Respaldo digital en pdf o ppt

CALENDARIO :

- Inicio del ejercicio: viernes 3 de junio.
- Entrega parcial primera etapa de conceptualización: viernes 10 de junio a las 15:00 horas.
- Entrega final etapa proyectual: miércoles 6 de julio a las 15:00 horas.

PONDERACION:

- Primera parte, 30% de la unidad, segunda parte 70% de la unidad. Esta segunda unidad es del 40% del total del semestre

Equipo Docente.

2011-03-14T14:03:00.000-07:00

ESCUELA DE ARQUITECTURA USACH
TAA5-6
UNIDAD 1
E1 “Patrimonio”
Inicio 14 de marzo 2011
Término 20 de mayo 2011
INTRODUCCIÓN
En esta primera unidad se propone un ejercicio de Recuperación Patrimonial Vinculado a un Territorio: La obra de arquitectura como intermediaridad, se condiciona desde el entorno y se diseña desde el interior.
Teniendo en cuenta que el Arquitecto USACH deberá ser un profesional de alto nivel, cuyos diseños se caractericen por la rigurosidad tecnológica, la responsabilidad y sensibilidad social y ambiental, con un dominio de las variables territoriales (normativa, patrimonio, suelo, clima). Además de ser capaz de demostrar un pensamiento crítico-constructivo frente a los desafíos de diseño arquitectónico y del entorno, haremos una aproximación a nivel regional para generar propuesta de recuperación patrimonial, sustentable económicamente, socialmente, culturalmente, ambientalmente y energéticamente eficiente. Con una inserción material en el territorio urbano de las comunas seleccionadas generando un diseño arquitectónico, desde el espacio urbano donde se construyen escenarios de intervención, hasta la escala del edificio. Se incluirá el aspecto de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) con la metodología de Aprendizaje más Servicio (A+S), lo cual compromete el resultado de la propuesta con los mandantes, que actuarán como nuestro “Socio Comunitario”, quien evaluará la calidad del producto generado.

PLANTEAMIENTO
A partir del levantamiento de un problema desde la perspectiva de nuestro Socio Comunitario, la Oficina de Conservación de Bienes de la Diócesis de Rancagua y su contexto de imaginario cultural y patrimonial, en cuanto a sus aspiraciones de recuperar los edificios vinculados a su labor, y su relación con el hábitat residencial, se deberá plantear una propuesta de diseño arquitectónico que cumpla con las condicionantes: patrimoniales, valóricas (económica, social y culturales), contextual-territoriales, espaciales, político-normativos, técnico-estructurales y formales.
Así en este Taller, se desarrollarán en profundidad Ideas para proponer edificios de función eclesiástica con apego a los valores patrimoniales, en comunas de raigambre rural de Chile. Con una visión innovadora en torno a la coexistencia de lo cultural y social con el hábitat y la producción. Teniendo en consideración los efectos del terremoto del 27F, el uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente, se plantea el desafío de ejercitar técnicas o modalidades de aproximación creativas para la generación y/o llevar a cabo ideas fuerza (o partidos generales innovadores).
Como la base de nuestro trabajo es el rescate del patrimonio arquitectónico de estas localidades, con las obras que le dan la imagen y, por qué no decirlo, la autoestima de sus habitantes, debemos tener en claro que: el patrimonio no lo constituye en sí la obra física que se representa como Arquitectura, si no que los oficios que permiten que se validen, concreten y proyecten en el tiempo estas creaciones al servicio de la sociedad y sus contextos territoriales.

EJERCICIO
Este primer ejercicio será en dos partes, una con trabajo grupal (tres a cuatro alumnos por grupo), en el cual se levantaran los problemas y el diagnóstico del contexto de la carencia para cada caso seleccionado, complementada con una inspección en terreno de las tres secciones. Esta primera parte del ejercicio contempla:
1.- Breve diagnóstico del área de contexto que acogerá el proyecto patrimonial, sus vínculos con el entorno productivo rural, con sus límites y sus características económico – productivas, morfología urbanística, tipología arquitectónica y perfil de sus habitantes.
2.- Identificar y analizar los patrones de diseño arquitectónico predominantes en la localidad, estableciendo valores positivos y negativos de los casos relevantes.
3.- Levantamiento de los problemas referidos a la carencia de la obra perdida en el 27F a partir de la perspectiva del habitante y el Socio Comunitario.
4.- Plan de Regeneración Urbana tridimensional a modo de anteproyecto de seccional del área propuesta para la localización del proyecto, incorporado al Plan Regulador Comunal, con la idea de barrio sustentable.
La segunda parte del ejercicio será individual, y contemplará lo siguiente:
6.- Proyecto arquitectónico del encargo, que incorpora y propone: Fundamento Patrimonial, Entorno atmosférico del contexto. Orden Espacial, Orden Energético - Ambiental y Orden Material.
7.- Desarrollo de la tecnología asociada al proyecto, con sus capacidades sismo resistentes, usos de materialidad fundamentalmente local, aplicación de tecnología innovativa que permita poner en valor los aspectos patrimoniales y los haga más sustentables.

OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
- Concebir la obra de arquitectura, como intermediadora entre el ser humano y su territorio, poniendo énfasis en las condiciones de configuración intermedia y externa.

- Profundizar en la condición intermedia de la obra de arquitectura, en función del rescate patrimonial y ambiental, de manera integrada.

- Comprender el entorno atmosférico de un asentamiento humano rural y sus estructuras socio-culturales, funcionales, ambientales y productivas.

- Diseñar edificios que atiendan los requerimientos funcionales de nuestro Socio Comunitario, interpretando innovativamente la temática patrimonial, que se articulen con lo existente y sean sustentables socio-cultural, económica y ambientalmente.

- Generar proyectos arquitectónicos que integren recursos tecnológicos apropiados y criterios normativos en un ámbito territorial acotado desde las condiciones internas del proyecto.

ENTREGA
• La tarea se realizará en láminas verticales formato: Ancho, 90 cm. Alto 45 cm. con borde de 1 cm. Viñeta horizontal en la parte inferior de 3 cms de ancho, con la identificación del Taller, alumno, profesor, nombre y Nº del encargo, fechas, Nº de láminas, simbología, escala y cotas si procede.
• La propuesta del Plan de Regeneración Urbana del área a intervenir, deberá ser en escala 1:200, contemplará perfiles de calles escala 1:100, y la memoria respectiva, debiendo tener un rendering que permita su visualización tridimensional.
• La propuesta de planimetría del edificio a resolver arquitectónicamente, deberá ser en escala 1:50. y detalles constructivos 1:10, contemplando una planta por piso, y al menos dos corte longitudinales y dos transversal, así como todas las elevaciones, donde las que dan a la calle incluyan los adosamientos además de imágenes tridimensionales.
• Propuestas de especificaciones técnicas del sistema constructivo propuesto, detallando los componentes y su forma de integración en la obra, mostrando referentes de ser necesario.
• Maqueta escala 1:200 de la propuesta del Plan de Regeneración Urbana del área a intervenir
• Maquetas escala 1:50 del edificio y 1:10 de algún detalle relevante.
• El ejercicio se hará en modalidad de concurso, eligiéndose por parte del socio comunitario las mejores propuestas por sección.
• Durante todo el desarrollo del ejercicio se deberá llevar una bitácora actualizada, en formato Power Point, la cual formara parte de la presentación y se expondrá en la entrega final. Técnica de representación libre.

CALENDARIO :

Enunciados: Marzo 14, 15:00 hrs
Entregas puntos 1 al 4: Abril 8, 15.00 hrs
Entregas puntos 6 y 7: Mayo 20, 15.00 hrs
PONDERACION :
Primera parte, 35% de la unidad, segunda parte 65% de la unidad. Esta primera unidad es del 60% del total del semestre

Equipo Docente.

2010-10-25T06:37:00.000-07:00

Taller 5-6, Ejercicio 3:
"Nuevo Barrio"

INTRODUCCIÓN

Esta tercera unidad se inscribe en la línea de Responsabilidad Social Universitaria bajo la modalidad de Aprendizaje + Servicio. Se propone un problema real de diseño para la Construcción del Hábitat Barrial con participación del usuario, en un contexto de altas restricciones.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Diseñar una propuesta integral de Construcción de Hábitat Barrial para el Comité de Viviendas Pehuen-Los Álamos, de la Comuna de Pudahuel en Santiago, con participación del usuario, incorporando el concepto de “hábitat sustentable”; reafirmando la relación entre arquitectura y contexto ambiental, económico y socio cultural, cuya inserción material en el conjunto además de generar un diseño armónico, desarrolle una propuesta de tipología ajustada a la oferta de subsidios del Estado, en términos de itemizado técnico, presupuesto ajustado a disponibilidad de recursos y alternativas diversas de constructibilidad.

Se deberá considerar para la solución del problema, la perspectiva y participación del habitante en cuanto a sus aspiraciones habitacionales, se deberá plantear una hipótesis de diseño urbano comunal que cumpla con las condicionantes: valóricas (económica, social y culturales), contextual-territoriales, espaciales, político-normativos, técnico-estructurales y formales.

En la resolución del problema se desarrollarán en profundidad ideas para habitar la urbe con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente, nos proponemos para esta fase desarrollar una arquitectura asequible para el ciudadano común, estableciendo criterios de proyectos de vivienda con un sentido de austera utilización de energías renovables y los recursos no renovables. Se plantea el desafío de ejercitar técnicas o modalidades de aproximación creativas para llevar a cabo ideas fuerza (o partidos generales innovadores) que consideren las expectativas de nuestros “Socios Comunitarios”.

Para esto habrá que definir necesidades del hábitat residencial, estableciendo criterios de localización de contextos productivos y de trabajo vinculados a la vivienda con un sentido de barrio sustentable.

DESARROLLO METODOLÓGICO

A partir del problema planteado por el taller se busca: “Generar una hipótesis de evolución arquitectónica conceptualizando la ocupación territorial desde una perspectiva de Barrio y Comuna Integralmente Sustentable”. Se realizará una aproximación contextual a nivel comunal, para generar una propuesta de barrio sustentable económicamente, socialmente, residencialmente, ambientalmente y energéticamente eficiente, cuya inserción material en el territorio urbano de la comuna genera un diseño, desde el conjunto urbano donde se construyen escenarios de intervención, hasta la escala del edificio. Se incluirá el aspecto de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) con la metodología de Aprendizaje más Servicio (A+S), lo cual compromete el resultado de la propuesta con la Organización Social Comunal, que actuará como nuestro “Socio Comunitario”, quien evaluará la calidad del producto generado.

En esta ocasión el Taller contempla la continuidad de un trabajo de servicio solidario que inicialmente abordo el grupo de Vivienda Social de la Escuela de Arquitectura, y que ha sido continuado desde el Taller de Titulo. Esto implica contar con un caso real; el Comité de Viviendas Pehuen- Los Álamos de la la Comuna de Pudahuel con el cual se estableció una relación de apoyo a su proceso de búsqueda de solución habitacional. El taller considera la realización de un ciclo de sesiones de trabajo con el comité, mediante una metodología de “Diseño Participativo” para incorporar la perspectiva del habitante en las soluciones que se desarrollen, y contar con la retroalimentación de la comunidad en los proyectos, junto con realizar un aporte a las opciones que ellos tengan a la hora de tomar decisiones.

EJERCICIO

Este tercer ejercicio contempla dos partes, una con trabajo grupal de los puntos 1a al 2a (tres a cuatro alumnos por grupo), en el cual se realizará el diagnóstico urbano de la comunas se levantaran problemáticas particulares, se realizara investigación sobre el problema, complementada con trabajo en terreno con el comité, y una etapa individual de desarrollo proyectual.

1. Etapa diagnóstica: Levantamiento y procesamiento de información

a. Levantamiento de problemas para el diseño de un hábitat integralmente concebido desde de la perspectiva del habitante, a partir del trabajo de Diseño Participativo.
b. Identificación y análisis de patrones y tipologías de ocupación barrial desprendidos del trabajo con los Socios Comunitarios y de la investigación que se haga sobre el “estado del arte” de la vivienda social en el segmento estudiado.
c. Diagnóstico del área urbana del contexto comunal del lugar en que se emplazará el proyecto, sus vínculos con el entorno metropolitano, con sus límites y sus características económico – productivas, morfología urbanística, tipología arquitectónica y perfil de sus habitantes.
d. Hipótesis de evolución urbana y arquitectónica tridimensional para un desarrollo de barrio integralmente sustentable en el área seleccionada.

2. Etapa proyectual: Desarrollo de proyectos en la escala del barrio y la arquitectura:
a. Plan Maestro Urbano a modo de anteproyecto de seccional del barrio propuesto incorporado al Plan Regulador Comunal, con la idea de comuna sustentable.

Esta parte del ejercicio será individual, y contemplará lo siguiente:

b. Desarrollo de un proyecto de conjunto habitacional con sus áreas de equipamientos y servicios (partir del plan maestro)
c. Proyectos arquitectónicos de viviendas que cuenten con parámetros de valor de puesta en obra de acuerdo a los marcos presupuestarios y del programa del Fondo Solidario de Vivienda, Título 1 del MINVU. Se considerará complementariamente la incorporación de Proyectos de Integración Social, esto es del Programa Fondo Solidario de Vivienda (FSV I y FSV II) y viviendas del Sistema de Subsidio Habitacional D.S. N° 40 y Programa de Protección del Patrimonio Familiar (PPF)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Se espera que los estudiantes al final del ejercicio sean capaces de:

- Concebir la obra de arquitectura, como intermediadora entre el ser humano, como habitante y su territorio como medio ambiente:
o Profundizar en la condición intermediadora de la obra de arquitectura, en su función territorial y ambiental, de manera integrada.
o Comprender el entorno atmosférico y social de un hábitat urbano y sus estructuras funcionales, productivas, ambientales y socio-culturales.
o Construir Lugares que se articulen con lo existente y sean sustentables socio-cultural, económica y ambientalmente.
- Integrar la dimensión social del usuario o mandante como parte del proceso de diseño arquitectónico.
- Incorporar los parámetros de habitabilidad y financiamiento de las políticas públicas vigentes de vivienda social.
- Poner en valor el uso adecuado de las tecnologías, cumplimiento de parámetros de valor y programa.

ENTREGA FINAL
• La tarea se realizará en láminas horizontales formato: Ancho, 90. Alto 45 cm. con borde de 1 cm. Viñeta horizontal en la parte inferior de 4 cms de ancho, con la identificación del Taller, alumno, profesor, nombre y Nº del encargo, fechas, Nº de láminas, simbología, escala y cotas si procede.
• La propuesta del plan maestro del barrio, deberá ser en escala 1:250, contemplará perfiles de calles escala 1:100, y contemplará la memoria respectiva.
• La propuesta del barrio, deberá tener rendering que permita su visualización tridimensional.
• Las tipologías de hábitat y complementarios, deberá ser en escala 1:50. y detalles 1:25, contemplando una planta por piso, y al menos un corte longitudinal y otro transversal, así como elevaciones a la calle que incluyan en ella la o las tipologías de adosamientos además de imágenes tridimensionales.
• Maqueta escala 1:250 de la propuesta de barrio.
• Maquetas escala 1:50 de las tipologías de vivienda y 1:25 de algún detalle relevante.
• El Plan Maestro se hará en modalidad de concurso, eligiéndose la mejor propuesta de barrio por sección, y de las 3 finalistas, se elegirá una sobre la cual trabajaran los tres talleres en proyectos individuales.
• Deberá incluirse al término del ejercicio, una presentación en Power Point de la entrega, la cual se expondrá en la entrega final. Técnica de representación libre.

CALENDARIO :

Enunciados, Capacitación en diseño Participativo y primera sesión con Comité de Vivienda: Octubre 20, 15:00 hasta 21:30 hrs
Segunda sesión con Comité sábado 23 de octubre, de 18:00 a 21:00hrs
Tercera sesión con Comité domingo 24 de octubre, de 18:00 a 21:00hrs

Entregas puntos 1a al 2a. : Noviembre 05, 15.00 hrs
Entregas puntos 2b al 2c : Diciembre 15, 15.00 hrs

2010-10-05T05:41:00.000-07:00

Taller 5-6, 4º año
Ejercicio 2, 2º semestre.

INTRODUCCIÓN
Luego de trabajar módulos para la emergencia, en este segundo ejercicio de la tercera unidad se propone, Habilitar un espacio itinerante vinculado a la innovación en el contexto de un café: Dentro de la idea de tomar un café, se desea generar un espacio físico donde el usuario se encuentre con el conocimiento, la información de valor y las oportunidades de negocios para potenciar sus proyecto. Se tiene que a lo largo de la historia, el café ha sido identificado no sólo como una bebida, sino como una oportunidad que ha favorecido el debate y el pensamiento. En sus orígenes, las personas visitaban las cafeterías para conocer artistas, científicos y escritores o, simplemente para compartir ideas y conversar. La originalidad de esta tarea, reside en que en este caso, el café deberá ser un objeto móvil, que se trasladará donde se están produciendo eventos que se vinculen con el desarrollo de nuevos negocios y/o de ideas innovadoras de desarrollo industrial y tecnológico. En este espacio se tendrá en cuenta una propuesta sustentable reafirmando la relación entre arquitectura y contexto ambiental, económico y socio cultural, cuya ejecución material además de generar un diseño armónico, se desarrolle una propuesta de tipología ajustada al medio de transporte, y a la de expandir sus capacidades programáticas en sus detenciones itinerantes.

Teniendo como soporte teórico la propuesta desarrollada en el ejercicio anterior, básicamente referidos a: “Identificación del problema, autonomía operacional, flexibilidad, transportabilidad, acondicionamiento ambiental, ampliación o reducción de la unidad de acuerdo a requerimientos de uso en contexto arquitectónico sustentable”. Haremos una propuesta de un café itinerante que responda a las necesidades de uso del Centro INNOVO USACH, que requiere de un recinto que se desplace a las puertas del mundo productivo, donde académicos e investigadores tengan un espacio real de vinculo con los empresarios, y así ser protagonistas del desarrollo local en el propio territorio . Se incluirá el aspecto de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) con la metodología de Aprendizaje más Servicio (A+S), lo cual compromete el resultado de la propuesta con el Centro INNOVO, que actuará como nuestro “Socio Comunitario”, quien evaluará la calidad del producto generado.

PLANTEAMIENTO
A partir del levantamiento del problema desde la perspectiva del Centro INNOVO en cuanto a sus necesidades de un recinto desplazable y desplegable en torno a la acción de compartir un café, y su vínculo con el medio productivo e innovativo del mundo empresarial, se deberá plantear un diseño de café itinerante que cumpla con las condicionantes: de uso, de contexto, espaciales, técnico-estructurales y formales.
Así en este ejercicio de Taller, se desarrollarán en profundidad Ideas para darle habitabilidad a un espacio con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente, nos proponemos en esta fase del Taller a desarrollar una arquitectura que es móvil y expandible. Se plantea el desafío de ejercitar técnicas o modalidades de aproximación creativas para llevar a cabo proyectos innovadores, que consideren las expectativas de nuestros “Socios Comunitarios”.
Para esto habrá que definir necesidades del café itinerante, estableciendo criterios de emplazamientos efímeros, despliegue de su programa, acopio de su mobiliario y autonomía de operación con un sentido de arquitectura sustentable.
.
EJERCICIO
Este tercer ejercicio parcial será con trabajo grupal (cuatro alumnos por grupo), en el cual se levantaran los problemas y el diagnóstico del encargo. Este ejercicio contempla:
1.- Análisis y referentes del encargo, que considera atender hasta 80 (ochenta) usuarios simultáneamente en sus “estacionamientos” con todo su mobiliario y equipamiento desplegado (servicio de cafetería, uso de Wi Fi, zona de carga de celulares, eventual zona de proyección. Sus vínculos con el entorno productivo metropolitano, con sus limitantes y sus características técnicas, operativas (2 WC químicos, preparación y servido de alimentos y bebidas), morfológicas, tipología arquitectónica y perfil de sus usuarios.
2.- Identificar y analizar los patrones de uso de acuerdo a expectativas del socio comunitario, partiendo de la base que se montará en una base móvil correspondiente a un camión de ¾, y que se pueda tener operativo en su lugar de destino en no más de dos horas.
3.- Proyecto arquitectónico del café itinerante que cuente con estimaciones de valor y de factibilidad constructiva, que puede asimilarse a la captura de alguna marca de proveedores de partes, y piezas. Mobiliario componente (con superficies aptas para rayar). Contexto fenomenológico del recinto. Orden Espacial en su despliegue, Orden Energético - Ambiental y Orden Material.

OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
- Concebir la obra de arquitectura, como intermediadora entre el emprendedor innovativo y la entidad de apoyo, poniendo énfasis en las condiciones de configuración intermedia y externa.

- Profundizar en la condición intermedia de la obra de arquitectura, en función de la movilidad y el despliegue de sus partes, de manera integrada.

-Incorporar los parámetros de transporte y operación del proyecto.

-Poner en valor el uso adecuado de las tecnologías, cumplimiento de parámetros de valor y programa.

ENTREGA
• La tarea se realizará en 2 láminas horizontales formato: Ancho, 90. Alto 45 cm. con borde de 1 cm. Viñeta horizontal en la parte inferior de 4 cms de ancho, con la identificación del Taller, alumno, profesor, nombre y Nº del encargo, fechas, simbología, escala y cotas si procede.
• La propuesta deberá ser en escala 1:25, contemplará detalles de mobiliario y componentes desplegables escala 1:10, y la memoria respectiva.
• La propuesta deberá tener al menos un rendering que permita su visualización tridimensional.
• Maqueta escala 1:25 de la propuesta.
• Maquetas escala 1:10 de algún detalle relevante.
• El ejercicio se hará en modalidad de concurso, donde el socio comunitario definirá los lugares.
• Deberá incluirse al término del ejercicio, una presentación en Power Point de la entrega, la cual se expondrá en la entrega final. Técnica de representación libre.

CALENDARIO :

Enunciados: Octubre 4, 15:00 hrs
Entregas Octubre 20, 15.00 hrs

PONDERACION :
Esta unidad es del 15% el total del semestre.

Equipo Docente.

2010-05-04T12:59:00.000-07:00

2º Trabajo Teoría y Diseño Urbano 2. 1º SEMESTRE 2010
Inicio: 4 de mayo 2010, Fecha de término: 1 de junio 2010.
Profesor: Carlos Muñoz Parra
Ayudante: Jenifer Ortiz

El plan seccional:

En los casos a que se refiere el inciso primero del artículo 46 de la
Ley General de Urbanismo y Construcciones, en que para la aplicación del Plan Regulador Comunal se requiera de estudios más detallados, para fijar con exactitud los trazados y anchos de calle, la zonificación y el uso de suelo detallados, los terrenos afectos a expropiación u otras disposiciones que afecten los espacios públicos, y en los casos a que se refiere el inciso tercero del mismo artículo, ello se hará mediante Planos Seccionales.

TRABAJO: GENERAR ESCENARIOS
Proponer anteproyecto de seccional y su aplicación en las áreas territoriales seleccionadas por cada grupo en la Comuna de Quinta Normal, con la aplicación de la legislación urbana y ambiental asociada, dando cabida a la:
· Sustentabilidad del conjunto habitacional en el tiempo.
· Poner en valor las Potencialidades.
· Revertir las Debilidades
· Mitigar las Amenazas.

Se evaluará:
Originalidad y expresión tridimensional virtual.
Coherencia con las situaciones reconocidas en el análisis,
Grado de desarrollo de la propuesta de anteproyecto de Plan Seccional.
Avance semanal
Entrega: Presentación en Ppt. Y memoria impresa en tamaño A4.

Preguntas frecuentes:
¿Cuáles son las modificaciones que pueden hacerse a través de la elaboración de un Plan Seccional?- Reformular, formular o precisar normas urbanísticas de uso del suelo, sistemas de agrupamiento, coeficiente de constructibilidad, coeficiente de ocupación de ocupación del suelo, alturas e edificación, adosamientos, distanciamientos, antejardines y rasantes, superficie de subdivisión predial mínima, densidades, alturas de cierros, exigencias de estacionamientos.- Desafectar la calidad de bienes nacionales de uso público. Incorporar o precisar usos de suelo y normas urbanísticas del subsuelo urbano.- Aumentar o disminuir áreas afectas a riesgo o protección ambiental señaladas en los instrumentos de mayor jerarquía.- Formular o modificar disposiciones relativas a la construcción que comuniquen inmuebles que se enfrenten en ambos costados sobre una vía pública.- Declaración de Zonas o Construcciones de Conservación Histórica o Zonas Típicas y Monumentos Nacionales, con sus respectivas reglas urbanísticas.Los Planes Seccionales no podrán abarcar más del 20% del territorio comunal y en ningún caso podrán modificar los instrumentos de planificación de mayor jerarquía. Serán aprobados por el Concejo Municipal, previo informe del Asesor Urbanista y pronunciamiento de la secretaría Regional Ministerial de Vivienda y Urbanismo.

2010-04-23T09:56:00.000-07:00

Segundo ejercicio de Taller 5-6
INTRODUCCIÓN
Esta es la segunda etapa del ejercicio planteado como “Instalación del hábitat en el Territorio vinculado a la producción”. En esa primera parte se trabajaron siete puntos siendo el “Levantamiento de los problemas a partir de la perspectiva del habitante”, el “Generar hipótesis de evolución arquitectónica en el desarrollo del asentamiento” y el Conceptualizar la idea de ocupación territorial integralmente sustentable (productivamente, residencialmente, ambientalmente y energéticamente eficiente como mínimo), los puntos de partida de ésta segunda etapa. El propósito es desarrollar una propuesta de Barrio Sustentable, económicamente, socialmente, residencialmente, ambientalmente y energéticamente eficiente, cuya inserción material en el territorio de la urbe genera un diseño, desde la escala del edificio hasta la del conjunto urbano donde se instala, a partir de la construcción de escenarios de intervención.

PLANTEAMIENTO
Plantear una hipótesis de diseño que cumpla con las condicionantes: valóricas, (económica, social y culturales), contextual-territoriales, espaciales, político-normativos, técnico-estructurales y formales. Ese es el tema fundamental del trabajo de Taller, desarrollar en profundidad Ideas para habitar los barrios de Chile, con una visión innovadora en torno a la coexistencia de lo productivo con lo habitacional. Teniendo en consideración el uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente, ejercitar técnicas o modalidades de aproximación creativas para la generación y/o implementación de ideas fuerza (o partidos generales innovadores).
Definir necesidades residenciales, estableciendo criterios de localización de proyectos de talleres artesanales y/o comercio vinculado a la vivienda con un sentido de barrio sustentable.
.
ENCARGO
Este segundo encargo parcial será un trabajo grupal (tres a cuatro alumnos por grupo), en el cual a partir del estudio realizado en el sector previamente definido en Quinta Normal y del trabajo en terreno de las tres secciones, el cual se usará como una muestra para definir un barrio dentro del sector 6, y al que se le deberá generar a nivel de partido general:
1. Propuesta Urbana incorporando la idea de barrio sustentable (Plano de Ordenamiento Barrial).
2. Áreas de localización de talleres y/o comercio asociado a viviendas y su entorno (Habitabilidad).
3. Dotación de vías de circulación (calzadas y aceras) (Conectividad)
4. Dotación de áreas verdes.
5. Dotación de áreas de servicios y espacios comunitarios (Equipamiento).
6. Dotación de áreas de estacionamientos.
7. Criterios de sustentabilidad ambiental.
8. Valorizar identidad de barrio (Participación).
9. Propuesta arquitectónica de tipología de vivienda-taller.
10. Propuesta arquitectónica de tipología de equipamiento complementario.
11. Criterios de alternativas de dotación de servicios básicos de agua potable, alcantarillado y energía (Infraestructura)

OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
1. Elaborar planes y proyectos de ordenamiento urbano a escala barrial, vinculando el hábitat a lo productivo.
2. Manejar conceptos básicos de planificación, de la ley y la normativa, que regula el uso del territorio, para participar en la definición de usos posibles para la escala local.
3. Concebir la obra de arquitectura en su relación con el medioambiente, promoviendo la conciencia del importante rol que cumple nuestra disciplina en éste ámbito.

ENTREGA
· La tarea se realizará en láminas verticales formato: Ancho, 84,1cm. Alto 200 cm. con borde de 1 cm. Viñeta horizontal en la parte inferior de 6 cms de ancho, con la identificación del Taller, alumno, profesor, nombre y Nº del encargo, fechas, Nº de láminas, simbología, escala y cotas si procede.
· La propuesta barrial, deberá ser en escala 1:1000, contemplará perfiles de calles escala 1:100, y contemplará la memoria respectiva.
· Las tipologías de hábitat con talleres y equipamientos complementarios, deberá ser en escala 1:100., contemplando una planta por piso, y al menos un corte longitudinal y otro transversal.
· Deberá incluirse al término del ejercicio, una presentación en Power Point de la entrega. Técnica de representación libre.

CALENDARIO :

Enunciados: Abril 21, 15:00 hrs
Entregas puntos 1 al 8 : Mayo 7, 15.00 hrs
Entregas puntos 9 al 11 : Mayo 19, 18.00 hrs

PONDERACION :

60% De la unidad. Esta unidad es del 40% el total del semestre

Equipo Docente.

Reconstruir Mejor / Build Back Better | Reconstruir Mejor / Build Back Better

2010-04-23T06:02:00.000-07:00

EStimad@s alumnos de Taller:
He aqui una interesante propuesta de poder hacer realidad un equipamiento para nuestros barrios... DEnle una mirada a la página adjunta y verán algo que podría motivarles para el proyecto que deben preparar en esta segunda tarea.
Reconstruir Mejor / Build Back Better Reconstruir Mejor / Build Back Better

El profesor.

2010-04-19T10:03:00.000-07:00

2010-03-29T18:54:00.000-07:00

ESCUELA DE ARQUITECTURA USACH
TAA5-6 arquitectura.
OTOÑO 2010
Secciones: Carlos Muñoz P., Iván Jiménez, Rodolfo Jiménez.Prof. Laboratorio: Paula Jara, Juan Hernández, Catalina Jara.

UNIDAD 1 y 2
Enunciado
29 marzo 2010.

Enunciado General Taller 4º año 2010.

El soporte para la idea general del Taller de 4º año, considera recuperar ejercitaciones previas con sentido más profundo de la temática del TERRITORIO.

Esto bajo la perspectiva de que las personas están íntimamente conectadas a los territorios, producto de que el “habitar” está ligado a la “producción”.
A partir de esa premisa, se deberá trabajar detectando problemas y estableciendo programas.
Partiendo de lo productivo, como se entiende el territorio, desde ahí se plantea hacer tres ejercicios.

Unidad 1: Casco urbano
Unidad 2: Valle central
Unidad 3: Borde costero

En el casco urbano, establecer que pasa con los pequeños talleres y donde habitan sus actores, asumiendo los daños del reciente terremoto.
En la ruralidad del Valle central, la distancia entre los productivo y lo habitacional y, que sucede con la externalidad de lo turístico.
Y en el Borde costero, asimilando la integración que se produce de los dos aspectos anteriores.

Se plantea desarrollar dos ejercicios en el primer semestre (Unidad 1 y 2), y uno en el segundo (Unidad 3).
Los encargos serán conjuntos, entre los tres profesores de Taller y los tres profesores de Laboratorio.

Los laboratorios generarán un producto para cada entrega de ejercicio (ej, maquetas, fenomenología, etc.)

En 4º año el espacio de trabajo relevante, es el barrio, por tanto ahí apuntaran finalmente las propuestas finales.

Se plantea levantar problemas en grupo, por ejemplo de 3 integrantes (aproximadamente 6 a 7 grupos por sección), siendo la resolución de los problemas de carácter individual.

Los aspectos directrices de la metodología de enseñanza, se recogen desde el Perfil de Egreso diseñado por la Escuela de Arquitectura.

Equipo Docente

2010-03-29T18:42:00.000-07:00

ESCUELA DE ARQUITECTURA USACH
TAA5-6 arquitectura.
OTOÑO 2010Secciones: Carlos Muñoz P., Iván Jiménez, Rodolfo Jiménez.

UNIDAD 1
T1 “Problemas”
Inicio 29 marzo 2010
Término 16 de abril 2010

INTRODUCCIÓN

El objetivo de este ejercicio es profundizar en la relación de la obra arquitectónica con su inserción comprometida con el territorio que la acoge, para de este modo hacerla sustentable productivamente, residencialmente, ambientalmente y energéticamente eficiente. Generando diseños que reflejen la íntima conexión del “habitar” con lo “productivo” o “económico”, lo que justifica al habitante donde se instala, a partir de la construcción de escenarios de intervención.

PLANTEAMIENTO

“Instalación del hábitat en el Territorio vinculado a la producción”. Ese es el tema fundamental del trabajo de Taller, por lo que para hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje, en cuanto a que el alumno alcance los objetivos pedagógicos, el proyecto adquiere el carácter de razón pedagógica del aprendizaje. Esto implica que el proyecto a elaborar por el alumno, aparece como resultado de las demandas levantadas desde la perspectiva del habitante en cuanto a sus aspiraciones productivas, y su vínculo con el hábitat. O sea, “levantar problemas”, y de ahí buscar las soluciones.

ENCARGO

Este primer encargo será un trabajo grupal (tres alumnos por grupo), en el cual se realizará el estudio de un sector en la zona catastrada con motivo del reciente terremoto en la Comuna de Quinta Normal, dentro del perímetro identificado en el proceso de catastro de daños como “Zona 6” (J.J. Pérez por el norte, Porto Seguro por el sur, Las Rejas Norte por el poniente y Coronel Robles por el oriente), al interior del cual hay que:

1.- Identificar un asentamiento humano con sus límites y sus características económico – productivas, morfológicas y tipológicas.
2.- Identificar el perfil de sus habitantes.
3.- Identificar y analizar los patrones de ocupación estableciendo valores positivos y negativos de su situación actual, incluyendo si procede, los daños a consecuencias del terremoto.
4.- Levantamiento de los problemas a partir de la perspectiva del habitante.
5.- Generar hipótesis de evolución arquitectónica en el desarrollo del asentamiento.
6.-Conceptualizar la idea de ocupación territorial integralmente sustentable (productivamente, residencialmente, ambientalmente y energéticamente eficiente como mínimo).
7.- Identificar referentes.

OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:

Profundizar en la relación de la obra arquitectónica con su inserción comprometida con el territorio que la acoge.
Operar con el concepto de sustentabilidad respecto de: lo productivo, lo residencial, lo ambiental y energéticamente eficiente.
Generar diseños que reflejen la íntima conexión del “habitar” con lo “productivo” o “económico”.
Proponer escenarios de intervención que den sentido justifiquen la instalación de los habitantes
Concebir el compromiso del arquitecto en su relación con los requerimientos del habitante en cuanto a su sustento económico y el vínculo con su hábitat residencial, teniendo en cuenta los aspectos medioambientales, promoviendo la conciencia del importante rol que cumple nuestra disciplina en éste ámbito.

ENTREGA

La tarea se realizará en láminas formato A1, con borde de 1 cm. Viñeta vertical de 6 cms de ancho, con la identificación del Taller, alumno, profesor, nombre y Nº del encargo, fechas, Nº de láminas, simbología, escala y cotas si procede.
Deberá incluirse al término del ejercicio, una presentación en Power Point de la entrega, que registre todo el proceso de levantamiento de problemas.
Técnica de representación libre

CALENDARIO :

Enunciados: Marzo 29, 15.00 hrs
Entregas puntos 1 al 4 : Abril 9, 15.00 hrs
Entregas puntos 5 al 7 : Abril 16, 15.00 hrs

PONDERACION :

40% De la unidad. Esta unidad es del 40% el total del semestre

Equipo Docente

2009-12-03T11:49:00.000-08:00

Trabajo final Teoría y Diseño Urbano 3.
Se presentan a continuación algunos de los trabajos recibidos para cerrar el semestre de esta asignatura.
Cabe destacar que además de la investigación reliazda por los alumnos respecto a los temas elegidos, hicieron un análisis critico del ejemplo presentado, afianzando así su visión sobre el tema urbano en un contexto real.

Barcelona Santiago

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Plan Maestro Maestranza San Eugenio

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2009-11-23T14:07:00.000-08:00

Teoría y Diseño Urbano 3

Profesor Carlos Muñoz Parra

Tercer ejercicio grupal con calificación.
El siguiente ejercicio será desarrollado en grupos de 2 ó 3 alumnos máximo. Se podrá comenzar en cuanto se reciba y se presentará en la clase del día 1 de diciembre del 2009.
Cada grupo desarrollará un tema sobre algún aspecto que les sea relevante en cuanto a intervención urbana, ya sea nacional o extranjera y del cual cuenten con la información mínima necesaria como para explicitarlo. No se pueden repetir los temas entre los grupos, por lo tanto deberán coordinar sus propuestas.
El propósito de este ejercicio consiste en revisar ejemplos, referentes y/o estudios previos con el fin de concretar nuevas dudas, comentarios y cuestiones y, en la medida de lo posible, indicar los campos que se prestan a futuras investigaciones.
La entrega se hará en un archivo de Power Point, el cual se deberá exponer en diez minutos a la clase y entregar una copia al profesor.
Se evaluaran los siguientes aspectos:
o Antecedentes o contexto
o Tema y objetivos
o Metodología general
o Fuentes principales
o Presentación

2009-11-16T12:59:00.000-08:00

Estimad@s alumnos de Teoría y Diseño Urbano 3:
Les reitero que el martes 17 de noviembre, tendremos viaje a terreno por nuestra clase de Urbanismo 3. Iremos las dos secciones. El viaje se inicia a las 9:00 en punto, desde la salida de los buses de la USACH, en la calle Ecuador.
Como esto tomará algo más de tiempo que lo normal de la clase, (regresaremos, creo a eso de las 14:00 Hrs.), les sugiero que lleven algún refrigerio...
Saludos y nos vemos en la salida del bus.
El profe.

2009-10-22T07:34:00.000-07:00

Teoría y Diseño Urbano 3

Charla: el proyecto desde la oficina de Arquitectos.

¿Como es un proyecto privado?
¿Cómo se gestiona?
Invitado:
Sergio Andreu Matta,

Arquitecto por la Pontificia Universidad Católica en 1980. Miembro del Colegio de Arqitectos desde ese mismo año, con el ICA 3691. Miembro de la Asociación de Oficinas de Arquitectura AOA desde 1998, socio de Andreu y Verdaguer desde 1980 a 1999, forma Andreu Arquitectos en 1999 donde desarrolla una amplia producción profesional hasta la actualidad.

Su experiencia académica la ha desarrollado en la Universidad Nacional Andrés Bello, donde es profesor de Taller de Arquitectura desde 1992 a la fecha. Desde 1998 al 2000 fue jefe del área de Talleres.

Entre sus principales obras urbanas destacan los planes maestros de la Ciudad Empresarial, con 75 Há., Area Central Ciudad Empresarial con 250.000 m2, Plan Maestro Parque Empresarial Aconcagua de 65 Há.

www.andreuarquitectos.cl

¿Cuándo? Martes 27 Octubre – 10 hrs-

¿Donde? Auditorio Escuela de Arquitectura Universidad de Santiago de Chile, Av. Bernardo O"Higgins 3677, Estación Central.

Secciones Ahumada y Muñoz

2009-10-16T08:08:00.000-07:00

Teoria y Diseño Urbano 3

Clase 20 de octubre.

Estimados alumn@s:

Hemos recibido una convocatoria del Director de la Escuela para asistir a una actividad relevante en el futuro de la Politica Pública, Arquitectura, Urbanismo y paisaje en el Chile de los próximos años. Aqui la adjunto:

"Estimados Colegas, Les hago partícipes de esta invitación , toda vez que nos constituímos como una de las instituciones gestoras de esta presentación. Ello debe traducirse en una asistencia , numerosa por parte de profesores y alumnos.Las asignaturas de Urbanismo deben llevar el peso de la asistencia y sus profesores sacar provecho de la instancia con encargos , trabajos y reflexiones para los alumnos.Esperamos una participación a la altura de nuestro prestigio.les saluda cordialmente"

Carlos Richards M.

Ante esta convocatoria, quedan todos los alumnos citados como clase de Teoria y Diseño Urbano 3 a dicha actividad, solicitandoles, que cada grupo que ha estado trabajando en tareas previas, elabore alguna pregunta posible fundada en alguna duda o inquietud que les genera el tema de la Politica Pública, Arquitectura, Urbanismo y paisaje en terminos de país. Nos veremos todos ese martes a las 9 AM, en Lord Cochrane 418, Aula Magna Universidad Central de Chile.

La lista se aplicara a los asistentes.

2009-10-09T08:32:00.000-07:00

2009-10-02T15:50:00.000-07:00

Teoría y Diseño Urbano 3
Profesor Carlos Muñoz Parra
Segundo ejercicio grupal con calificación.
NORMAS O CONDICIONES URBANÍSTICAS APLICADAS A EDIFICIOS
El siguiente ejercicio será desarrollado por los mismos grupos que trabajaron previamente en la identificación de proyectos para el bicentenario. Por lo tanto dichos grupos tienen una cota máxima de 5 alumnos cada uno. Se podrá comenzar en cuanto se reciba y se terminará en la clase hasta las 12:30 horas del día 6 de octubre 2009.
El ejercicio se contextualizara en cualquiera de las siguientes comunas que cuentan con la información necesaria en su Web corporativa, es decir plan regulador vigente y su normativa.
- Las Condes
- Vitacura
- Providencia
- Santiago
- Maipú.
Cada grupo seleccionará algún edificio público o privado que les sea relevante para desarrollar el ejercicio y del cual cuenten con la información mínima necesaria como para resolver el ejercicio, no se pueden repetir los edificios entre los grupos, por lo tanto deberán enviarme la identificación del edificio elegido cada grupo el lunes 5 de octubre hasta las 18:00 horas.

Bibliografía:

Es conveniente revisar
D.S. 47 de 1992 ORDENANZA GENERAL DE URBANISMO Y CONSTRUCCIONES (OGUC) disponible en:
http://www.minvu.cl/opensite_20070404173759.aspx
- TITULO 2. Capítulo 6: Del agrupamiento de los edificios y su relación con el suelo.
- TITULO 6. REGLAMENTO ESPECIAL DE VIVIENDAS ECONÓMICAS

NORMAS O CONDICIONES URBANÍSTICAS APLICADAS A EDIFICIOS

1. IDENTIFICACIÓN EDIFICIO:
Nombre:

Ubicación (calle, nº y comuna):

Superficie sitio:

Superficie construida:
Total (c/ subte)
Total (s/ subte)
1er piso

Plan Regulador que se aplica
Zona o zonas, etc

2. NORMAS URBANÍSTICAS:

Según PRC y otros
Construido o proyectado
Uso de suelo

2. Vialidad
- Ancho de calle (entre L.O.)
- Expropiación (si corresponde)
- Antejardín

3. Edificación

Agrupamiento:

Distanciamiento:

Adosamiento:

C.O.S:

C.C.:

Alturas:

Rasante:

Densidad:

Otras (si corresponde) :
Vivienda social, loteo con construcción simultanea, conjunto armónico, estudio de sombra. Explicar que implica.

3. ANALIZAR Y COMENTAR:

Hacer un análisis crítico de
- La relación hay entre las normas existentes y las aplicadas por el proyecto.
- Sobre la relación entre las normas, el proyecto y el barrio y sus proyecciones.

2009-04-07T13:41:00.000-07:00

TAA2, Tercer encargo.
ANALISIS, DIAGNÓSTICO E INTERVENCION EN EL HABITAT

1. INTRODUCCIÓN

La definición del hábitat propio como el espacio en el que se “es”, corresponde a la primera pregunta del encargo. La identificación de las variables que permiten definir este “ser” en un espacio o lugar. En función de esto se desarrollara una observación, juicio crítico e intervención en este espacio del habitar propio con el fin de optimizar la relación entre espacio y acto identificado.

2.- PLANTEAMIENTO

El analizar y diagnosticar la coherencia entre las actividades y actos de un grupo humano, y el espacio físico en el que desarrollan una parte de su quehacer diario, requiere de la capacidad de situarse en una situación objetiva[1] y definir ciertos criterios de evaluación que le permitan decir que es lo adecuado y que es lo inadecuado. Este ejercicio requiere: definir las herramientas que permitan constatar las condiciones del habitar, un referente ideal que permita evaluar el estado actual, y una intervención que permita entender la relación espacio-acto.

3.- ENCARGO: El encargo se compondrá de tres etapas:

Etapa 1: (1 semana / desde el 6 al 13 de Abril): Analizar y recoger información acerca de la estructura física de un habitar dado y la habitabilidad resultante. Para esto el alumno estudiará el espacio y los sistemas que considere su lugar donde se produce su habitar (de preferencia no solitario), y deberá identificar actos y actividades, que caractericen a este grupo. Se insiste en que la observación y el análisis no deberán ser solamente a partir de la experiencia personal, sino que deberá ser capaz de situarse en un escenario de observador para poder diagnosticar el conjunto de forma objetiva. Se presentará la planimetría (plantas y cortes) del lugar del habitar y las observaciones, croquis y esquemas que respalden las observaciones. Se presentara una matriz de análisis de los actos identificados y una tabla que presente los usos según: actor / lugar / tiempo.
Condiciones de avance: 1 Lámina de planimetrías, 1 lámina de observaciones con matriz de actos y tabla de usos.

Etapa 2: (1 semana / desde el 13 al 20 de Abril): Establecer las potencialidades y conflictos entre la estructura física del habitar analizado y la habitabilidad resultante. Para esto el alumno establecerá una matriz de doble entrada donde realizará un FODA y al término del cual definirá un Diagnóstico del habitar estudiado. Se presentará la planimetría con las observaciones, croquis y esquemas que respalden lo dicho. Previo o paralelo a este diagnóstico, el alumno deberá establecer cuales son las condiciones “ideales” para que se desarrollen las actividades en su habitar. Esta condición ideal le servirá como contrapunto frente a la realidad observada de modo que le permitirá “medir” la distancia entre lo existente y lo necesario para establecer el diagnóstico solicitado.
Condiciones de avance: 1 Lámina de condiciones ideales, 1 lámina de diagnóstico (mas lo anterior corregido).

Etapa 3: (1 semana / desde el 20 al 24 de Abril): El diagnóstico permite pasar a la etapa del “tratamiento” que el habitar requeriría. Se planteará una intervención mínima que logre solucionar o mejorar la relación entre el acto más significativo identificado y la configuración del espacio respectivo. Esta “intervención” deberá ser simple y practica.

Condiciones de avance: 1 Lámina de planimetría propuesta, (mas lo anterior corregido).
4.- OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
- capacidad de identificar los actos y actividades propias del espacio
- dar respuesta a las necesidades espaciales de estos actos,
- capacidad de expresar ideas y su materialización en un espacio re-organizado.

5.- ENTREGAS Y CALENDARIO
Inicio del ejercicio : Lunes 06 de Abril, 15.00 hrs.
Correcciones : 8, 13, 15, 17, 20, 22 de Abril.
Entrega Final : Viernes 24 de Abril, 15.00 hrs.
[1] Con una mirada externa y no involucrada emocionalmente.
6.- ENTREGA

§ Etapa 1
1- Planimetrías de planta y cortes(2) de la vivienda 1:50, o en caso de exceder la lamina 1:100
2- Planos de emplazamiento a escala adecuada según caso.
3- Croquis y esquemas de constatación de actos.
4- Matriz de actos identificados, detallando: ergonomía, condiciones ambientales, dimensión espacial (m2 y m3).
§ Etapa 2
1- Matriz de doble entrada con análisis FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas)
2- Matriz de condiciones ideales para los actos identificados en función del diagnóstico
§ Etapa 3
1- Planimetrías de la propuesta de intervención en el espacio seleccionado, planta y cortes (2) 1:50.

7. EVALUACION (20%)
Será evaluado por la comisión de profesores del 2do Año utilizando los criterios siguientes:
a) Calidad del análisis, de las observaciones y de la ideación.
b) Calidad de la síntesis y del planteamiento del problema a resolver.
c) Calidad de la representación de la solución propuesta.

8. FORMATO :
Se utilizará el formato DIN A1para todas las láminas a ser entregadas.

Abril del 2009.

ANEXO:

Citas de secciones del texto “Construir, Habitar, Pensar”

“Pero si escuchamos lo que el lenguaje dice en la palabra construir, oiremos tres cosas:
1. Construir es propiamente habitar.
2. El habitar es la manera en que los mortales son en la tierra.
3. El construir como habitar se despliega en el construir que cuida — es decir: que cuida el crecimiento — y en el construir que levanta edificios.”

“…Cuando se habla de hombre y espacio, oímos esto como si el hombre estuviera en un lado y el espacio en otro. Pero el espacio no es un enfrente del hombre, no es ni un objeto exterior ni una vivencia interior. No existen los hombres y además espacio…”

“…La relación del hombre con los lugares y, a través de los lugares, con espacios descansa en el habitar. El modo de habérselas de hombre y espacio no es otra cosa que el habitar pensado de un modo esencial….”

“…Producir (hervorbringen)[1] se dice en griego "tekhu". A la raíz tec de este verbo pertenece la palabra "tekhne", técnica. Este concepto, para los griegos, no significa ni arte ni oficio manual sino: dejar que algo — como esto o aquello, de un modo o de otro — aparezca en lo presente. Los griegos piensan la "tekhne", el producir, como un "dejar aparecer". La "tekhne" que hay que pensar así se oculta desde hace mucho tiempo en la tecnología de la arquitectura…”
“…La esencia del construir es el dejar habitar. La consumación de la esencia del construir es el erigir lugares por medio del ensamblamiento de sus espacios. Sólo si somos capaces de habitar podemos construir…”.
“…Sin embargo, el hecho de que el pensar mismo pertenezca al habitar — en el mismo sentido que el construir, pero de otra manera — es algo de lo que puede dar testimonio el sendero del pensar intentado aquí…”
“…Construir y pensar, cada uno a su manera, son siempre ineludibles para el habitar. Pero al mismo tiempo serán insuficientes para el habitar mientras cada uno lleve lo suyo por separado en lugar de escucharse el uno al otro. Serán capaces de esto si ambos, construir y pensar, pertenecen al habitar, permanecen en sus propios límites y saben que tanto el uno como el otro vienen del taller de una larga experiencia y de un incesante ejercicio…”
En estos textos encontramos el origen del ejercicio a realizar en esta etapa, la capacidad de retraerse de lo cotidiano para ver la real condición del habitar en el que nos encontramos, para pensarlo, evaluarlo e intervenirlo.
[1] hervorbringen = hacer surgir, hacer aparecer.

2009-04-06T06:55:00.000-07:00

TEORÍA Y DISEÑO URBANO II 1º SEMESTRE 2009

PRIMER TRABAJO DE
DIAGNÓSTICO PLAN SECCIONAL
(A entregar Martes 21 de Abril)

1. Análisis del lugar.

· Identificación de los usos de suelo del Conjunto Habitacional. Características y tendencias de desarrollo urbano.
· Identificación de los principales hitos urbanos que conforman el sector en estudio. su inserción en la Comuna , vinculación e integración urbana , su trascendencia como patrimonio arquitectónico, etc
· Reconocimiento de la identidad específica del lugar.

Nota: 25%

2. Características y Límites del sector en estudio: Urbanas, Arquitectónicas, Sociales, Morfológicas, Demográficas, Económicas, Ambientales., etc.

Mediante la metodología del análisis FODA se reconoce:

· Características y actividades del área en estudio
· Requerimientos del conjunto habitacional:
· Satisfacción con el entorno urbano y la unidad habitacional
A través del conocimiento de su:
-Desarrollo Urbano Histórico
-Normas Urbanísticas
-Infraestructura
-Características de conjunto
-Número de personas
-Capacitación, etc.

· Sustentabilidad del conjunto habitacional en el tiempo.
· Potencialidades.
· Debilidades
· Amenazas.

Nota: 50%

3 .ESCENARIOS

Originalidad.
Coherencia con las situaciones reconocidas en el análisis., y desarrollo inicial de las propuestas.

Nota: 25%

2009-03-24T14:36:00.000-07:00

TAA2
T2 “Ej. Introductorio ”

ORGANIZACIÓN DE SALA
INTRODUCCIÓN
Muchacha Nómada de Tokio: La Muchacha nómada es precisamente la muchacha que vive sola y que vaga por la inmensa llanura de los medios llamada Tokio, es la que más disfruta de la vida en esta ciudad”.
“Para ella, el salón es el café bar y el teatro, el comedor es el restaurante, el armario la boutique, y el jardín es el club deportivo. La muchacha nómada deambula por esos espacios muy de moda y pasa la vida cotidiana como en un ensueño”. Su hogar corresponde a una tienda-cabaña o "pao”, el cual se puede trasladar de un lugar a otro según sea necesario. En el interior se ubican la cama y tres muebles alrededor, un mueble inteligente, un mueble para la comida ligera y un mueble para el coqueteo. El mueble para el coqueteo corresponde a una combinación de tocador y armario, ya que el espacio urbano es un escenario y antes de subirse a él, la Muchacha Nómada debe maquillarse y arreglarse, es decir, debe estar presentable para habitar la Ciudad. (Escritos, Toyo Ito).

EL arquitecto Toyo Ito presenta una forma de comprender la actividad de un habitante de la ciudad de Tokio, descubriendo entre la masa de usuarios de la ciudad un personaje específico, la chica nómada. Las costumbres de uso de la ciudad y su equipamiento quedan obsoletas para ella, se plantea un uso diferente y nuevo, esta chica tiene una forma propia de usar la ciudad. Y en un gesto “teórico” Ito construye el PAO. El punto de vista utilizado deja aprendizajes, la capacidad de re-ver desde este punto de vista no usual, para comprender algo que es tan cercano que puede pasar inadvertido. Los servicios y equipamientos convencionales hasta el momento, tienen un cliente de características nuevas, y en consecuencia ya no serán los mismos. La ciudad se reconoce como el reflejo de las necesidades de habitantes y no solo con el espacio físico que les da cabida.
PLANTEAMIENTO
El espacio de la sala puede ser entendido desde dos entradas:
§ El espacio físico de la sala, es decir el contenedor de las actividades que allí se realizarán, el cual deberá ser correcto en cuanto a iluminación, ventilación, aislamiento, dimensión, etc. Todos datos tremendamente concretos e importantes para la validez de la arquitectura de la sala. Pero si solo entramos a comprender la sala de clases desde este punto de vista, la estaremos entendiendo como un espacio genérico e inespecífico, diseñado para un usuario anónimo, al cual solo podemos cuantificar.
§ La segunda, corresponde a entender la sala como el conjunto de actividades y actos que la componen, a partir de la comprensión del grupo humano que la utilizará. Este conjunto de acciones corresponderá al “demandante” de condiciones para espacio físico a ser configurado y su cualidad espacial requerida será el origen del diseño.
Estos dos puntos de entrada son correctos, contradictorios y son usados de modo simultáneo en el diseño de cualquier espacio físico. El diseño arquitectónico corresponde a la expresión correcta de la “habitabilidad” requerida por un grupo humano y al mismo tiempo debe ajustarse a una serie de requerimientos de diseño (normativo, estructural, etc.) que hacen “factible” la construcción de este espacio.
Si el espacio de una sala puede ser entendido desde dos puntos de vista:
- Lo genérico / anónimo / inespecífico - de afuera hacia adentro
- Lo particular / propio / específico - de adentro hacia afuera
¿Como se consigue la mediación entre estos puntos de vista para lograr configurar y ordenar el espacio?
En este sentido nos planteamos la pregunta de: ¿Cómo debe ser y que diferencia a una sala de clases de Taller de Arquitectura, de cualquier otra sala?
Los alumnos deberán re-organizar el espacio de la sala de clases de Taller, para hacerla mas adecuada a los requerimiento propios de este espacio.

ENCARGO
Los alumnos deberán reformular el espacio físico de la sala de Taller, considerando:
a.- El detallado análisis de los requerimientos de actividades y actos a ser desarrollados en el espacio.
b.- La propuesta de las espacialidades posibles que permitan, del mejor modo, el desarrollo de estos actos.
c.- La definición de una intervención mediante elementos que construyan las especialidades requeridas. Se hace énfasis en la economía de recursos y la coherencia integral de la propuesta.

§ Durante la primera sesión el día Lunes 23 se comentará el ejercicio, se aclararán dudas y luego se desarrollará una discusión en grupo sobre los temas, definiendo equipos de trabajo - de un máximo de 4 alumnos - y primeras experimentaciones de orden (se les solicita traer: huincha / metro, escalímetro, lápices y papel).
§ El día Miércoles 01 de Abril los diferentes grupos de alumnos presentarán a la sección las intervenciones, se argumentarán y serán aceptadas o rechazadas y evaluadas por el conjunto del taller.

Cada grupo asumirá una propuesta para el total de las salas de taller de 2º año, entendiéndose la tarea a modo de concurso sobre este espacio. Se deberá considerar como cliente a la totalidad de alumnos del taller evitando propuestas particulares o individualistas.

OBJETIVOS
Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
- capacidad de identificar los actos y actividades propias a desarrollarse de un aula de taller de arquitectura y sus requerimientos en el espacio,
- dar respuesta a las necesidades espaciales de estos actos,
- capacidad de expresar ideas y su materialización en el espacio re-organizado.

ENTREGA
La tarea se realizará directamente en la sala, y se presentará el día miércoles 01 de Abril a las 15 horas.
Se entregará una maqueta grupal 1: 20 (material libre) y al menos una lámina que presente la argumentación y análisis para la propuesta.

CALENDARIO :
Inicio : Lunes 23 de Marzo 15.00 hrs.
Entrega : Miércoles 02 de Abril 15.00 hrs.

EVALUACIÓN U1-T2
Ponderación: 10 %
Será evaluado por la comisión de profesores del 2do Año utilizando los criterios siguientes:
a) Calidad del Análisis, de las observaciones y de la ideación.
b) Calidad de la Síntesis y del Planteamiento del Problema a resolver.
c) Calidad de la Representación de la Solución propuesta.
Equipo Docente - 20 de Marzo 2008

2009-03-17T06:17:00.000-07:00

ESCUELA DE ARQUITECTURA USACH
PLAN DE ESTUDIOS 2009
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA Teoría y Diseño Urbano 2
HORARIOS Distribución horas pedagógicas según modalidad:
Martes 9.40 a 12.50 horas (dos módulos, 1º de 9:40 a 11:10, descanso de 10 minutos, inicio 2º módulo de 11:20 a 12:50)

OBJETIVOS Capacidades adquiridas al término de la asignatura:

- Situar al estudiante en la perspectiva del ejercicio profesional, enfrentando situaciones en la que debe intervenir en el ámbito urbano, familiarizándose con metodologías de investigación que le permitan obtener la información más amplia posible para respaldar su opción, así como los instrumentos disponibles que regulan el uso del territorio urbano . Esta propuesta se desarrollará a través del estudio de las normas, mecanismo, instrumento y ejemplos prácticos sobre planificación urbana

CONTENIDOS Unidades temáticas de la asignatura:

1) MARCO NORMATIVO

DE LA PLANIFICACIÓN TERRITORIAL :

Ley general de Urbanismo y Construcciones y Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones ( Ministerio de Vivienda y Urbanismo)
Análisis de los niveles de la Planificación Territorial, ordenados según su ámbito de acción:
- Plan Regional de Desarrollo Urbano
- Plan Regulador Intercomunal o Metropolitano
- Plan Regulador Comunal con sus planos seccionales que lo detallen
- Plan Seccional
- Límite Urbano

De la planificación urbana regional
. La Planificación Urbana Regional orientará el desarrollo de los
centros urbanos de las regiones a través de un Plan Regional de Desarrollo Urbano .

De la planificación urbana intercomunal
. La Planificación Urbana Intercomunal regulará el desarrollo físico de las áreas urbanas y rurales de diversas comunas que, por sus relaciones, se integran en una unidad urbana, a través de un Plan Regulador Intercomunal.
De la planificación urbana comunal
. El Plan Regulador Comunal será confeccionado, en calidad de
función privativa, por la Municipalidad respectiva.
SECCIONALES
En los casos a que se refiere el inciso primero del artículo 46 de la
Ley General de Urbanismo y Construcciones, en que para la aplicación del Plan Regulador Comunal se requiera de estudios más detallados, para fijar con exactitud los trazados y anchos de calle, la zonificación y el uso de suelo detallados, los terrenos afectos a expropiación u otras disposiciones que afecten los espacios públicos, y en los casos a que se refiere el inciso tercero del mismo artículo, ello se hará mediante Planos Seccionales.

Del límite urbano

Para la aprobación de un límite urbano en comunas que no cuenten
con él, o la modificación del límite existente, se requerirá la presentación de los siguientes documentos:
1. Memoria Explicativa, que contenga los elementos técnicos necesarios para fundamentar su proposición.
2. Descripción de los puntos y tramos de la poligonal que corresponda al nuevo límite urbano.
3. Plano, que contenga su graficación.

2) De los Instrumentos de PLANIFICACIÓN (de acuerdo a situaciones a estudiar)

2.1) ANÁLISIS DE LA NORMATIVA VIGENTE .
PLAN REGULADOR COMUNAL SELECCIONADO
ORDENANZA LOCAL DEL PLAN REGULADOR COMUNAL
MEMORIA EXPLICATIVA DEL PLAN

2.2) ANÁLISIS DE LOS COMPONENTES TERRITORIALES
CONTEXTO REGIONAL, METROPOLITANO O INTERCOMUNAL Y LOCAL
ANALISIS DEL CENTRO POBLADO
ANALISIS LEGISLACION URB. Y AMBIENTAL
DIAG. SISTEMA NATURAL Y MEDIOAMBIENTAL
DIAG. SISTEMA SOCIO DEMOGRAFICO
DIAG. SISTEMA ECONÓMICO
DIAG. SISTEMA URBANO
ESTUDIO DE FACTIBILIDADES (agua, alcantarillado, etc.)
ESTUDIO PATRIMONIO ARQUITECTONICO Y CULTURAL

2.3) RESUMEN DE DIANÓSTICO TERRITORIAL Y SELECCIÓN
Selección de alternativas del lugar de estudio
Patrones de ocupación de suelo: Agrícola, Pesquero, de Servicios del lugar de estudio.
Evolución en el desarrollo del Asentamiento humano y sus referentes
2.4) INCORPORAR LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LA PROPUESTA SELECCIONADA EN CUMPLIMIENTO AL ENCARGO DEL ASENTAMIENTO HUMANO SUSTENTABLE

2.5) PROYECTO SECCIONAL, NORMATIVA APLICADA AL TERRITORIO EN QUE SE EMPLAZA EL PROYECTO:

Elaboración de un Instrumento Normativo que regule el área intervenida.
ANÁLISIS DE LA PROPUESTA FINAL
Elaboración de la Memoria del Seccional
Elaboración de la Ordenanza del Seccional
Elaboración del Plano de Zonificación 1: 5.000
ANÁLISIS DE LOS ACTORES TERRITORIALES QUE PARTICIPAN EN LA GESTIÓN DE APROBACIÓN DEL INSTRUMENTO NORMATIVO ASOCIADO A LA PROPUESTA.
METODOLOGIA Modalidad de desarrollo de los contenidos:

-Presentación de referentes teóricos y conceptuales, que se trasladaran a una situación imaginaria o tomada de un hecho concreto, en la que el alumno deberá proponer una vía de intervención o decisión en torno a la situación expuesta; con el propósito de orientar el proceso de incorporarse a la investigación como herramienta del ejercicio profesional y aprender a utilizar los instrumentos normativos existentes para ordenar el territorio.
EVALUACIÓN Modalidad, valor porcentual y cantidad de controles:

-Se efectuaran un mínimo de tres ejercicios con calificación, y se contará al menos una nota proporcional a la asistencia y participación (dentro del mínimo de asistencia determinado por la escuela), los que tendrán un valor porcentual igualitario, es decir, si son cuatro notas, un 25% cada una de ponderación.
BIBLIOGRAFÍA Textos de referencia:

Textos referenciales
El Urbanismo, Gastón Bardet, Editorial: EUDEBA, Buenos Aires 1969, Capítulo III, Los Grandes Problemas del Urbanismo, página 21 a 28.
Principios de Urbanismo, Le Courbusier, Editorial Ariel, Barcelona 1971, Puntos Doctrinales, página 113 a 140.
Comunidad y Privacidad, Serge Chermayeff y Christopher Alexander, Editorial Nueva Visión, Buenos Aires 1970, Capítulo 1 La Erosión del Hábitat Humano, página 27 a 35; Capítulo 9 Anatomía del Urbanismo, página 121 a 135.
El pueblo, los asentamientos humanos, el medio ambiente y el desarrollo, Habitat de Naciones Unidas, Nairobi 1990, El concepto de desarrollo sostenible, página 1 a 3.
Promoción de capacidad para la gestión urbana en los años 90, Programa de Gestión Urbana de las Naciones Unidas, Washington, D.C. 1991, Situación: la urbanización del mundo en desarrollo, página 1 a 14.
Iberoamérica ante Hábitat II, CYTED y Ministerio de Fomento de España, Madrid 1996, Carta por los derechos de la Ciudad y la Vivienda, página 13 a 16; y Los asentamientos humanos en la región. De Vancouver a Estambul, página 92 a 95.
Chile Urbano, antecedentes de la consulta nacional para la formulación
de una nueva política de desarrollo urbano 1993-1996; Programa de Gestión Urbana – PGU, Quito 1996, Capítulo V-1: Revitalización Urbana, Pablo Contrucci, páginas 75 a 111.
Mecanismos para hacer ciudad, Ministerio de Vivienda y Urbanismo, Dirección de Proyectos Urbanos, Santiago 1999. Planificación Urbana de Toronto, Canadá, páginas 124 a 137. Proyecto Maestranza San Bernardo, páginas 98 a 109.
Plan regulador Comunal, Jaime Silva Arancibia, Marita Betsalel P.,Serie Arquitectura y Urbanismo, MINVU, Santiago, 1999, páginas 3 a 24.
La Práctica del Planeamiento Urbanístico, Luis Moya González (editor), Editorial Sintesis, Colección Espacios y Sociedades, Madrid, 1994. La Práctica del Planeamiento Urbanístico en España, Juan Jesús Trapero, páginas 19 a 38. Planes de Reforma Interior y estudios de detalle, Luis Moya González, páginas 205 a 212.
Santiago: Un Plan para una ciudad armoniosa, Raúl Irarrazabal C., Ediciones Universidad Católica de Chile, Santiago 1985, Capítulo Espacio Humanizado, páginas 23 a 78.
Libro Aniversario Dirección de Proyectos Urbanos, MINVU, Santiago, 1999. Programa de recuperación de la ribera norte del río Bio Bio, páginas 16 a 21.
Textos Principales
Ley General de Urbanismo y Construcciones.( MINVU)
Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones. MINVU)
Ley Nº 19.537 de Copropiedad Inmobiliaria y su Reglamento, y Reglamento Tipo para Condominios de Viviendas Sociales.(MINVU)
Ley sobre Calidad de la Construcción (MINVU)
Decreto Ley Nº 3.516, de Predios Rústicos
(Ministerio de Agricultura)
Ley Nº 19.300 de Bases Generales del Medio Ambiente y Reglamento del Sistema de Evaluación de Impacto Ambiental (MINISTERIO SECRETARÍA GENERAL DE LA PRESIDENCIA)
Textos Complementarios
Planes Reguladores Comunales de las comunas seleccionadas por los alumnos, y sus Ordenanzas Locales.
Estudios de nivel Regional, Metropolitano e Intercomunal
Circulares Instructivas División de Desarrollo Urbano Ministerio de Vivienda Urbanismo
Metodología de Talleres de Participación Ciudadana.

Profesor:
Doctor Arquitecto Carlos Muñoz Parra
E-mail: carlos.munoz.p@usach.cl
Blog: http://carlosmunozparra.blogspot.com

2008-12-16T04:42:00.000-08:00

ESCUELA DE ARQUITECTURA USACH

PRIMAVERA 2008

Taller 5-6, 2º semestre 2008
Encargo transversal para el 17 de diciembre
Unidad Dos (30%)
Desarrollo de Proyectos / Re constitución de la Estrategia de Intervención (el todo)
La segunda unidad tiene como objetivo el desarrollar los proyectos detonantes identificados en la unidad anterior, para luego re definir la estrategia de intervención declarada en virtud del plan de acciones coordinada que se intenta desplegar.
Entrega vertical:
Miércoles 17 de Diciembre: ‘Anteproyectos / Síntesis’
La entrega se ‘colgará’ puntualmente a las 15:00 hrs en el Auditorio. Las entregas presentadas con posterioridad serán evaluadas con nota uno.
Evaluación
La evaluación de la unidad es de un 30% de la nota del semestre, y estará construida a partir de la discusión colegiada del grupo de profesores del nivel.
Criterios de Evaluación:
1) La capacidad de identificar un problema relevante.
2) La capacidad de desplegar una estrategia, o plan de acciones coordinada.
(proyectos o acciones detonantes)
3) La pertinencia o eficacia de dicha estrategia para ‘resolver’ el problema identificado.
4) La eventual contribucion a la definición del plan maestro usach.
5) La capacidad de desarrollar los proyectos identificados manteniendo la coherencia con la propuesta general.
6) La capacidad de sintetizar el trabajo desarrollo en el modelo y en las laminas acordadas.
El contenido de la entrega vertical será el siguiente :
La entrega considera un rango entre seis a doce láminas de formato A1 (594 mm × 841 mm) en total, las cuales serán compuestas libremente por cada sección. Las láminas deberán considerar:
Síntesis de los conceptos e ideas desarrollado en virtud de la propuesta general del campus.
Identificación de Proyectos Detonantes.
Desarrollo de la planimetría básica de las propuestas (incluyendo el campus y el barrio inmediato)[1].
Croquis, render y cortes esquematicos, etc. que den cuenta de la espacialidad de la propuesta.
Modelo Escala 1:500
Modelo volumétrico del campus y del entorno de la propuesta, como una manera de dar cuenta sintéticamente de los proyectos y de la forma en que estos se materializan en el campus.

[1] Escala 1:200/1:100/1:50 (A definir por cada sección, en virtud de la magnitud de la intervención).

2008-11-27T11:17:00.000-08:00

Propuesta Campus, proyectos detonantes.
Concluida la fase de propuesta de plan maestro para el campus e identificación de los proyectos detonantes, quedan expuestas las laminas de la entrega en los siguientes links:
http://andreas.medipacs.cl/ximena/L1.pdf
http://andreas.medipacs.cl/ximena/L2.pdf
http://andreas.medipacs.cl/ximena/L3.pdf

2008-11-27T10:59:00.000-08:00

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
ESCUELA DE ARQUITECTURA

TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 5 - 6
Tres demandas y tres acciones para un Campus Sustentable

4° AÑO, AÑO ACADEMICO 2008, SEGUNDO SEMESTRE

Profesores de Taller
Carlos Muñoz P., Sección 1 (Coordinador Talleres 5 y 6)
Rodolfo Jiménez, Sección 2
Cristian Fuenzalida, Sección 3
Profesores de Laboratorio de Taller
Alexis Cortes, Sección 1
Morris Testa, Sección 2
Juan Hernández, Sección 3

INTRODUCCION AL TALLER 5 - 6
4° AÑO, AÑO ACADEMICO 2008, SEGUNDO SEMESTRE

TALLER 5-6: Elementos de contexto y de entorno de la obra de arquitectura

Descripción
El taller de diseño arquitectónico 5-6 prepara al alumno para el manejo de herramientas y conceptos interdisciplinarios, a través de un encargo cuya finalidad es permitir desarrollar una propuesta de diseño arquitectónico a partir de dos visiones, en función de la escala de aproximación del objeto en estudio. El objeto a estudiar es el Campus USACH sostenible ambientalmente y energéticamente eficiente, cuya inserción material en el territorio genera un diseño, desde la escala de los edificios que lo componen hasta la del conjunto urbano donde se instala, a partir de la construcción de escenarios de intervención.

Modalidad
Curso semestral vertical (TAA5 – TAA6)
La asignatura se desarrolla en modalidad de taller, es decir sobre la base de ejercitaciones proyectuales, correcciones, orientaciones teóricas y metodológicas y trabajo de modelación digital.
El taller se organiza en tres sesiones semanales de cuatro horas pedagógicas cada una.
El taller se desarrolla paralelamente al Laboratorio de Taller, cuya finalidad es la profundización en temas de especialidad propios de una escala determinada. El Laboratorio se imparte una vez por semana, según las modalidades específicas que el profesor entrega al comienzo del semestre.

Requisitos
Taller de Diseño Arquitectónico 4 y 5 aprobado para ingresar al Taller 5 y Taller 6 respectivamente.

Objetivo Pedagógicos Finales del Taller:
Estos objetivos se refieren a las competencias que el alumno habrá adquirido al término del taller 5-6. En consecuencia, al término del Taller, el alumno habrá adquirido la capacidad de:

-Concebir la obra de arquitectura en su relación con el medioambiente, promoviendo la conciencia del importante rol que cumple nuestra disciplina en éste ámbito.
- Incorporar la investigación y reconocer el estado del arte de nuestro Campus USACH como artefacto, como envolvente y como espacio componente de la urbe.
- Desarrollar en profundidad Ideas para optimizar la funcionalidad del Campus, de sus componentes, con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente.
-Ejercitar técnicas o modalidades de aproximación creativas para la generación y/o implementación de ideas fuerza (o partidos generales) innovadores.

Objetivos complementarios:
-Aplicar un método de diseño territorial que permita abordar proyectos a una escala barrial (en este caso el campus y su entorno cercano).
-Reconocer situaciones arquitectónicas y espaciales de interés patrimonial.
-Distinguir situaciones ambientales problemáticas que puedan ser mejoradas desde una óptica de su sustentabilidad, en un sentido integral.
-Aplicar al diseño arquitectónico criterios de eficiencia en el usos de recursos de: energética, materiales y suelos

Contenidos
El tema del semestre es: Tres demandas y tres acciones para un Campus Sustentable.
El formato ha sido planteado como una generación de cartera de proyectos para el Campus, con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente. El encargo es un plan maestro para la Universidad, y se espera un modelo escala 1/100 del campus y su entorno inmediato, considerando proyectos singulares que actúen como detonantes de la optimización de los potenciales existentes.
Las propuestas deberán estar vinculadas por el patrimonio del Campus desde la sustentabilidad ambiental, cultural y social: Se considerará espacios patrimoniales históricos como la Escuela de artes y oficios, la casona de geográfica / la Escuela Venezuela (Periodismo), los restos de la escuela normal Abelardo Núñez (Humanidades y Arquitectura). UTE patrimonio de la arquitectura moderna, entre otros, así mismo como espacios patrimoniales que forman parte de la identidad y cultura universitaria y que no necesariamente sean edificios. Pero no sólo la reflexión será acerca de las edificaciones y espacios universitarios, si no también de nuestros aportes, que como visión de universidad tenemos de la tecnología y cultura para el país.

Las tres Secciones trabajaran cada una en una primera instancia como un solo grupo (Plan Maestro), y luego cada una de las secciones organizará no más de cuatro grupos por cada una, para abordar los proyectos más puntuales.

Algunos de los principales temas a profundizar son:
· Programa arquitectónico
· Espacialidad interna e intermedia
· Sistemas constructivos con visión de sostenibilidad
· Diseño estructural
· Materialidad de la obra con visión de ahorro energético
· Acondicionamiento físico-ambiental
· Diseño del espacio público
· Principios de ecología urbana
· Impacto Ambiental
· Integralidad del Territorio
· Perfil del usuario

El ejercicio a desarrollar en cada sección, cuya actividad pedagógico-docente es independiente de las demás secciones, se divide en dos unidades principales:

Unidad 1: PROPUESTA CAMPUS, PROYECTOS DETONANTES.

Unidad 2: ANTEPROYECTOS PARA EL CAMPUS

Metodología
‘El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), desde sus inicios…, se presentó como una propuesta educativa innovadora, que se caracteriza porque el aprendizaje está centrado en el estudiante, promoviendo que este sea significativo, además de desarrollar una serie de habilidades y competencias indispensables en el entorno profesional actual. El proceso se desarrolla en base a grupos pequeños de trabajo, que aprenden de manera colaborativa en la búsqueda de resolver un problema inicial, complejo y retador, planteado por el docente, con el objetivo de desencadenar el aprendizaje autodirigido de sus alumnos. El rol del profesor se convierte en el de un facilitador del aprendizaje’.

En definitiva, las etapas del proceso de diseño son las siguientes.

Unidad 1 Encargo Primero:
Este encargo aborda el problema identificado, a partir de la aplicación de un “filtro” en la mirada, los problemas serán observados desde la variable de la SUSTENTABILIDAD y LO PATRIMONIAL. Se propondrá una propuesta de ordenamiento general del campus (Propuesta Campus) que haga visible esta mirada, planteando proyectos que puedan actuar como detonantes de esta visión optimizada del Campus
Unidad 2 Encargo Segundo:
Desarrollo de los anteproyectos para el campus, con énfasis en el Programa arquitectónico, la Espacialidad interna e intermedia, los Sistemas constructivos con visión de sostenibilidad, el Diseño estructural, la Materialidad de la obra con visión de ahorro energético, el Acondicionamiento físico-ambiental, el Diseño del espacio público, los Principios de ecología urbana, el Impacto Ambiental, la Integralidad del Territorio y todo teniendo presente el Perfil de los usuarios.

Evaluación

Se contemplan correcciones parciales con presentaciones Power Point. (Una semanal, y la síntesis de cada encargo en su respectiva entrega)

Los proyectos serán evaluados con notas de 1 a 7 conforme al grado de cumplimiento de los objetivos planteados para el encargo.

La entrega de la propuesta grupal de la sección completa tendrá una ponderación de 25%
La entrega de la propuesta de los sub grupos (4 por sección), tendrá una ponderación de 30%
El Examen final tendrá una ponderación de 30%.

Condiciones de la Entrega

Los cuatro grupos desarrollarán en conjunto una “Maqueta Base” sobre la cual sea posible que cada grupo presente una alternativa.

Calendario:

SEMANA 1, TEMATICAS CAMPUS
SIN ESCALA

SEMANA 2, PROPUESTA CAMPUS CIUDAD - UNIVERSIDAD
1:1000

SEMANA 3, PROPUESTA CAMPUS EDIFICIOS Y PATRIMONIO
1:1000 1:500

SEMANA 4, PROYECTOS DETONANTES LO EXISTENTE Y LO NUEVO
1:500

SEMANA 5, PROPUESTA CAMPUS PROYECTOS DETONANTES
1:1000 Y 1:500

SEMANA 6, PROGRAMA Y FUNDAMENTO PROYECTO
1:200 1:100

SEMANA 7, MATERIALIDAD Y ESTRUCTURA PROYECTO
1:100

SEMANA 8, ESTRATEGIA AMBIENTAL PROYECTO
1:100 1:50

SEMANA 9, ANTEPROYECTOS PARA EL CAMPUS
1:200 1:100 1:50

SEMANA 10, CORRECCIONES
1:200 1:100 1:50

SEMANA 11, EXAMEN TEORICOS

SEMANA 12, EXAMEN DE TALLER
Esc.1:200 1:100 1:50

Aspectos administrativos del taller
La entrega de los Ejercicios se deberá efectuar dentro del rango de tiempo estimado por los profesores. En cada entrega, se cerrará la puerta a la hora fijada, lo que significa que los trabajos de los alumnos deben estar colgados antes de las 15.00 hrs.

En cada sección habrá un profesor de Laboratorio, formando equipo con el profesor de taller.
Equipos docentes: Rodolfo Jiménez – Morris Testa; Carlos Muñoz Parra – Alexis Cortes; Cristian Fuenzalida - Juan Hernández, sin perjuicio de lo anterior, para homogeneizar los conocimientos que impartirán los profesores de laboratorios, harán sus exposiciones y trabajos con todas las secciones consecutivamente.

El horario de taller es 15.00 hasta 18.00, lunes, miércoles y viernes. Se evitaran entregas los días lunes.

Maqueta Formato: (esc. I:500)
Láminas Formato: de A-1

Carlos Muñoz Parra, profesor coordinador Taller 5-6

2008-10-14T11:23:00.000-07:00

2008-05-27T07:25:00.000-07:00

Encargo Final de Taller 5 - 6

INTRODUCCIÓN
El objeto a estudiar es la unidad habitable que previamente se le ha diseñado una agrupación de barrio. Las propuestas podrán incluir programas anexos de uso y deberán contemplar el diseño y propuesta del entorno inmediato. Serán sostenibles ambientalmente y energéticamente eficientes reflejando explícitamente la relación entre arquitectura y medioambiente, cuya inserción material en el conjunto genere un diseño armónico, donde de ser necesario, se desarrolle más de una tipología.

PLANTEAMIENTO
“Hacia una Arquitectura que Cuide Nuestra Tierra”. Ese es el tema fundamental del trabajo de Taller, desarrollar en profundidad Ideas para habitar Chile, con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente.
En esta fase del Taller se debe definir necesidades habitacionales, estableciendo criterios de proyectos de vivienda con un sentido de barrio sustentable.
.
ENCARGO
Este cuarto encargo será un trabajo individual, en el cual a partir de la Propuesta Urbana ya desarrollada que incorporó la idea de barrio sustentable, deberán generar a nivel de anteproyecto la(s) vivienda(s) que cuenten con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente:
-Vivienda(s) y su entorno (Habitabilidad) escala 1:50. plantas, elevaciones y cortes, cuadros de superficie, acotado, simbología y con imágenes 3D.
-Criterios de sustentabilidad ambiental, con imágenes 3D
-Propuesta de dotación de servicios básicos de Agua potable, Alcantarillado y energía (Infraestructura) con planimetría de trazado, escala 1:50 e imágenes 3D.
-Escantillón escala 1:10
-Detalles constructivos, particularmente de aquellos aspectos vinculados a la Eficiencia Energética y a la sostenibilidad escala 1:5.
- Ajuste final de la propuesta del conjunto escala 1:250. con imágenes 3D.
-Maqueta física de la unidad habitacional escala 1:50

Se evaluará los proyectos teniendo en consideración los siguientes puntos:
Calidad creativa de las propuestas.
Afinidad temática.
Calidad del desarrollo y diseño arquitectónico.
Sustentabilidad y sensibilidad climática, Iluminación y asoleamiento de recintos
Eficiencia energética en su construcción, uso y mantenimiento.
Estructura y materiales de calidad sustentable en el tiempo.
Compromiso con el contexto, integración con el conjunto.
Identidad regional.

Las áreas a trabajar en cada sección serán:
Sección 1: Asentamientos en áreas agrícolas del valle central
Sección 2: Asentamientos en áreas pericentrales de la metrópolis
Sección 3: Asentamientos en áreas pesqueras, algueras o silvícola del litoral

OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
Poner en valor la individualidad de la región del país elegida desde la perspectiva de la unidad habitacional, con propuestas innovadoras y apropiadas a cada escenario.

ENTREGA
La tarea se realizará en láminas tamaño 80x80 cms, con borde de 1 cm. Viñeta vertical de 6 cms de ancho y un Power Point tipo documento con el contenido de la entrega, que incluirá una maqueta virtual de la unidad habitacional. Habrá una corrección parcial calificada la semana del 9 de junio que tendrá una ponderación del 10% de la nota final. La entrega definitiva tendrá una ponderación del 35% de la nota final.
Técnica de representación libre.

CALENDARIO :
Enunciados: 19 de Mayo, 15ºº hrs.
Corrección calificada: semana del 9 de junio.
Entrega final: 27 de Junio, 15.30 hrs

2008-04-24T09:09:00.000-07:00

Encargo 2b, Taller 5-6 Arquitectura USACH

INTRODUCCIÓN
El objeto a estudiar es un máximo de cien unidades habitables reunidas libremente, siendo éstas agrupadas en altura, extendidas, concentradas ó dispersas. Las propuestas podrán incluir programas anexos de uso y deberán contemplar el diseño y propuesta del espacio público inmediato. Serán sostenibles ambientalmente y energéticamente eficientes, cuya inserción material en el territorio genera un diseño, desde la escala del edificio hasta la del conjunto urbano donde se instala, a partir de la construcción de escenarios de intervención.

PLANTEAMIENTO
“Hacia una Arquitectura que Cuide Nuestra Tierra”. Ese es el tema fundamental del trabajo de Taller, desarrollar en profundidad Ideas para habitar Chile, con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente.
Definir necesidades habitacionales, estableciendo criterios de localización de proyectos de vivienda con un sentido de barrio sustentable.
.
ENCARGO
Este tercer encargo será un trabajo individual, en el cual a partir del estudio realizado en el sector previamente definido en la zona centro, deberán generar a nivel de anteproyecto:
-Propuesta Urbana incorporando la idea de barrio sustentable, con imágenes 3D.
-Conjunto de viviendas y su entorno (Habitabilidad) escala 1:250. planta y corte.
-Propuesta de dotación de servicios básicos de Agua potable, Alcantarillado y energía (Infraestructura) con planimetría de trazado 1:250 e imágenes 3D.
-Dotación de áreas de circulación (calzadas y aceras) (Conectividad) escala 1:250. p y c.
-Dotación de áreas verdes y espacios para la recreación escala 1:250. p y c.
-Dotación de áreas de estacionamientos escala 1:250. p y c.
-Criterios de sustentabilidad ambiental, con imágenes 3D
-Dotación de áreas de servicios y espacios comunitarios (Equipamiento) escala 1:250. p y c.
-Integración con identidad de barrio (Participación, rescate de elementos propios). Con imágenes 3D.
Las áreas a trabajar en cada sección serán:
Sección 1: Asentamientos en áreas agrícolas del valle central
Sección 2: Asentamientos en áreas pericentrales de la metrópolis
Sección 3: Asentamientos en áreas pesqueras, algueras o silvícola del litoral

OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
Poner en valor la individualidad de la región del país elegida desde la perspectiva del barrio, con propuestas innovadoras y apropiadas a cada escenario.

ENTREGA
La tarea se realizará en láminas tamaño 80x80 cms, con borde de 1 cm. Viñeta vertical de 6 cms de ancho y un Power Point tipo documento que recopile el desarrollo del trabajo en las etapas anteriores. Esta entrega parcial tendrá una ponderación del 35% de la nota final.
Técnica de representación libre.

CALENDARIO :
Enunciados: 21 de Abril, 15ºº hrs
Entregas : 9 de Mayo, 15.30 hrs

2008-04-02T13:53:00.000-07:00

Vivienda Autosuficiente en Canadá.

2008-04-02T13:25:00.000-07:00

Resultados concurso vivienda EE MINVU 2007

Concurso Eficiencia Energética Rural. Primer Lugar: Casa Cuadra
Categorias: Tema Central, 129 / Vivienda Económica

http://www.revistaca.cl/2007/04/concurso-eficiencia-energetica-rural-primer-lugar-casa-cuadra/

Arquitectos: RODRIGO VILLALOBOS PINO (ARQUITECTO UNIVERSIDAD DEL B�?O-B�?O), TOMAS PABLO VERA AGUILAR (LICENCIADO DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD DEL B�?O B�?O)C�?LCULOS TÉRMICOS: JOSÉ FRANCISCO PASCUAL (LICENCIADO DE ARQUITECTURA, UNIVERSIDAD DE B�?O B�?O)C�?LCULO DE COSTOS Y ESPECIFICACIONES TÉCNICAS: SUSANA ANDREA MUÑOZ PÉREZ, TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN DUOC UCARQUITECTOS COLABORADORES: IV�?N CARTES SIADE (ARQUITECTO UNIVERSIDAD DEL B�?O-B�?O), RAÚL SOTO CASTILLO (ARQUITECTO UNIVERSIDAD DEL B�?O-B�?O)AGRADECIMIENTOS ESPECIALES: FACULTAD DE ARQUITECTURA, DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN, UNIVERSIDAD DEL B�?O-B�?O.
Se propone una envolvente de fardos de paja y un muro trombe de tierras compactadas, que ayude a la captación, almacenamiento, y distribución de la energía. Para ello, la vivienda adopta una orientación que privilegie la captación de energía solar desde el oeste y a la vez mantenga una equilibrada ventilación durante todo el año.La distibucion de los espacios fue concebida para beneficiar la recirculación convectiva del aire en el interior de la vivienda, y asegurar un aprovechamiento térmico de la energía acumulada.Junto a esto es posible la incorporación de paneles solares que aseguren agua caliente y/o tibia para la ducha (obtenida gracias a paneles solares en la cubierta y un estanque almacenador), y el reciclaje de aguas lluvia para su uso en estanques y lavado.ASPECTOS AMBIENTALESLa vivienda mantiene un impacto ambiental muy por debajo de cualquier otra, enmarcándose como una vivienda ecológica y bioclimática.Para esta vivienda se consideraron los siguientes puntos:• El uso de paja en el 85% de la estructura, elemento orgánico de gran resistencia sísmica y al fuego.• Reducción de uso de hormigón en fundaciones, disponiendo para ese efecto, el uso de una proporción mayor de gravilla y bolón desplazado.• La utilización de morteros de adobe, disminuyendo el uso de hormigón.• En esta vivienda se utilizó techumbre de zincalum, basado en las capacidades que tiene este material de no contaminar el agua lluvia y poder con esto, reciclarla para su posterior uso.INFORMACIÓNLa vivienda denominada “Casa Cuadra” se encuentra en etapa de anteproyecto, para su futura construcción y estudio en la comuna de Cabrero, Octava Región.
Mayor información del Proyecto al correo: tvera@ergoworks.claria, en la regeneración urbana.

2008-04-02T13:16:00.000-07:00

Resultados concurso vivienda EE MINVU 2007

Concurso Eficiencia Energética Rural. Segundo Lugar: Casa Litoral del Desierto de Atacama
Categorias: Tema Central, 129 / Vivienda Económica

http://www.revistaca.cl/2007/04/concurso-eficiencia-energetica-rural-segundo-lugar-casa-litoral-del-desierto-de-atacama/

ARQUITECTO: DR. JOSE GUERRA RAM�?REZALUMNOS COLABORADORES:PABLO BELLO MATAS, HÉCTOR HURTADO DUR�?N, CARLOS MALDONADO VEGAAGRADECIMIENTOS ESPECIALES:UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL NORTE- DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA, ANTOFAGASTA.
La casa se sitúa en la actual caleta de pescadores e histórico asentamiento de Cobija, al norte de la ciudad de Mejillones, en una zona fuera de las redes urbanas. La vivienda consta de una unidad de habitación cerrada en sí misma, con una doble envolvente que controla de forma pasiva la alta radiación incidente y los altos índices de iluminación natural directa y difusa. Los espacios son porosos y abiertos al exterior.
El volumen y los vacíos se unifican bajo una doble cubierta plana. El suelo es un pavimento entablado con planchas de aglomerado. La fachada norte y poniente están protegidas con un tamizado de pino insigne que filtran la intensa luminosidad solar.
La técnica constructiva escogida es de entramado de madera prefabricado adoptado por el buen comportamiento de la madera al clima árido-húmedo del litoral nortino de abundantes neblina y alta radiación solar. El objetivo es maximizar el uso de materiales de baja energía de producción y mantención.
El confort climático lo proporciona la sombra continua de la cubierta sobre el volumen interior de la casa, las propiedades de los materiales de los muros perimetrales y de la cubierta, por una ventilación cruzada a nivel de la cubierta y en la vivienda y por la elevación de la casa sobre el suelo natural sobre poyos de hormigón.
Los criterios para el diseño energético eficiente se basaron en:
ORIENTACIóN: Elección de una orientación de la vivienda para conseguir un rendimiento energético eficiente. (ahorro energético, control de la iluminación natural, ventilación natural, control de la incidencia solar).
ENTORNO: Integración de la vivienda con su entorno inmediato, conseguir la vista al mar, protegerse del viento y abrir la vivienda al paisaje oceánico.
ESPACIOS EXTERIORES: El clima benigno del litoral costero desértico, permite apropiarse de la exterioridad, a través de cerramientos flexibles.
VENTILACIÓN NATURAL: Se tienen en cuenta conceptos de ventilación natural cruzada para una climatización interior pasiva (ventanas celosías y doble cubierta ventilada).
ILUMINACIÓN NATURAL: Recursos constructivos que permiten una optimización de la incidencia lumínica dentro del edificio.
INERCIA NATURAL: Recursos constructivos en el diseño que permiten aprovechar la inercia térmica de ciertos materiales.
FLEXIBILIDAD DE LOS ESPACIOS INTERIORES: Espacios interiores flexibles que permitan una adaptabilidad funcional variable. Crecimiento de la vivienda.
CONSTRUCCIóN / MATERIALES
Durabilidad / bajo mantenimiento: Incorporación de materiales de alta durabilidad y que por tanto requieren un mínimo mantenimiento.Baja toxicidad: Incorporación de materiales de baja toxicidad.Baja emisión/impacto: Incorporación de materiales de bajo impacto ambiental.
USO EFICIENTE DE AGUA Y ENERGíA SOLAR
AGUA: Incorporación de sistema sanitario seco.SOL: Uso potencial de colector solar plano.

2008-04-02T08:01:00.001-07:00

Resultados de concurso vivienda EE MINVU 2007

Concurso Eficiencia Energética Rural. Terecer Lugar: Vivienda Fogón

http://www.revistaca.cl/2007/04/concurso-eficiencia-energetica-rural-terecer-lugar-vivienda-fogon/
Categorias: Tema Central, 129 / Vivienda Económica
ARQUITECTOS: MARCELO HUENCHUÑIR BUSTOS (ARQUITECTO U. DE CHILE), PEDRO MARTíNEZ PAÑELLA (ARQUITECTO U. DE CHILE)
COLABORADORES:PAMELA VILLANUEVA (ARQUITECTO U. DE CHILE), NATALIA REYES (ESTUDIANTE ARQUITECTURA U. DE CHILE), GRACIELA LESINO (FíSICA INENCO ARGENTINA).
Entendiendo la situación climática del lugar, escogimos la vivienda de la tipología 3, dada su forma, compacidad y poca masa, como modelo factible de ser adaptado al clima de la zona Central Interior. Dada nuestra preocupación por el usuario y la experiencia de uno de los arquitectos del equipo con comunidades rurales de la zona Central Interior, estimamos fundamental interpretar no sólo el clima y los materiales del lugar, sino también la cultura de sus habitantes, como requisito para dar forma a una solución habitacional.
En ese contexto el proyecto nace de una fusión entre la necesidad de reconocer el sol en la vivienda y la forma de ocupación de los espacios tradicionales rurales, en torno a un fogón o cocina, donde se realiza la vida diaria. Ambos elementos no pretenden imponerse sino apoyarse para lograr como resultado una arquitectura integral.
En efecto, nuestro proyecto rescata el sistema básico de cocinar y calefaccionar y lo sitúa en el centro del proyecto como un foco de calor, luz y vida. Este esquema ya conocido y utilizado por los propios mapuches inclusive, permiten en forma inteligente que los espacios alrededor de él se nutran de calor, induciendo por lo tanto a un requerimiento climático básico en zonas frías que es la compacidad del volumen y su ordenamiento al centro de calor.
En cuanto al sol y su entorno el proyecto apoya su sistema de habitabilidad con la orientacion norte de todos los recintos importantes y de mayor permanencia. Por un lado el perímetro se abastece de ganancia solar pasiva y por otro el centro y sur provee de calor, producto de la biomasa consumida en la cocina-fogón.
La idea del fogón se refuerza con lucarnas superiores que permiten iluminar el centro neurálgico y en verano facilitarán la expulsión del exceso de calor por diferencial térmico.
Junto a las ganancias solares pasivas, que sólo son para el día, se han incorporado sistemas solares para aire caliente, dado que la baja radiación solar y la presencia de alta radiación difusa en el lugar, ameritan la presencia de sistemas solares que generen calor de una manera instantánea y fácil de transportar a un sistema de acumulación para la noche. El sistema abierto facilita la ganancia solar a las habitaciones o sectores alejados del fogón y permite ventilar en el día con lluvia norte. El sistema de lecho de piedras acumula calor de día para utilizarlo en la noche, escogiéndose para ello el recinto estar-comedor, que regala ahora el calor que las ventanas no pueden entregar.
Otra característica del proyecto es su intención de bajar costos, utilizando materiales locales como la lana de oveja, y piedras de río especiales para acumular calor. Así también hemos contemplado la potenciación del fogón mediante un sistema de serpentín que calienta el agua en forma natural y la conduce a un estanque de almacenamiento que también puede ser reciclado.
Para apoyar el sistema de agua de la vivienda y aprovechándolas altas precipitaciones del lugar se proveyó la vivienda de un sistema de captación de aguas lluvia con un estanque también de reciclaje.
Finalmente la ampliación de la vivienda ha previsto no interrumpir la ganancia solar del edificio y crece hacia atrás para incorporar recintos con lucarna norte y ventanas oriente y poniente, alrededor de un núcleo duro que es el baño y cocina.

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2008-03-31T14:19:00.000-07:00

ESCUELA DE ARQUITECTURA USACH
TAA5-6 arquitectura.
OTOÑO 2008
Secciones: Rodolfo Jiménez, Carlos Muñoz P., Cristian Fuenzalida
UNIDAD 2a "Segundo encargo parcial"
T2 “Conjunto”
Inicio 31 marzo 2008
Término 16 de Abril 2008

INTRODUCCIÓN
El objeto a estudiar es una vivienda sostenible ambientalmente y energéticamente eficiente, cuya inserción material en el territorio genera un diseño, desde la escala del edificio hasta la del conjunto urbano donde se instala, a partir de la construcción de escenarios de intervención.

PLANTEAMIENTO
“Hacia una Arquitectura que Cuide Nuestra Tierra”. Ese es el tema fundamental del trabajo de Taller, desarrollar en profundidad Ideas para habitar Chile, con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente, ejercitar técnicas o modalidades de aproximación creativas para la generación y/o implementación de ideas fuerza (o partidos generales innovadores).
Definir necesidades habitacionales, estableciendo criterios de localización de proyectos de vivienda con un sentido de barrio sustentable.
.
ENCARGO
Este segundo encargo parcial será un trabajo grupal (dos alumnos por grupo), en el cual a partir del estudio realizado en el sector previamente definido en la zona centro, deberán generar a nivel de partido general:
-Propuesta Urbana incorporando la idea de barrio sustentable
-Conjunto de viviendas y su entorno (Habitabilidad)
-Criterios de dotación de servicios básicos de Agua potable, Alcantarillado y energía (Infraestructura)
-Dotación de áreas de circulación (calzadas y aceras) (Conectividad)
-Dotación de áreas verdes
-Dotación de áreas de estacionamientos
-Criterios de sustentabilidad ambiental
-Dotación de áreas de servicios y espacios comunitarios (Equipamiento)
-Integración con identidad de barrio (Participación).

Las áreas a trabajar en cada sección serán:
Sección 1: Asentamientos en áreas pericentrales de la metrópolis
Sección 2: Asentamientos en áreas agrícolas del valle central
Sección 3: Asentamientos en áreas pesqueras, algueras o silvícola del litoral

OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
Concebir la obra de arquitectura en su relación con el medioambiente, promoviendo la conciencia del importante rol que cumple nuestra disciplina en éste ámbito..

ENTREGA
La tarea se realizará en láminas tamaño 80x80 cms, con borde de 1 cm. Viñeta vertical de 6 cms de ancho. Esta entrega parcial tendrá una ponderación del 10% de la nota final.
Técnica de representación libre

CALENDARIO :
Enunciados: Marzo 31, 15ºº hrs
Entregas : Abril 16, 15.30 hrs

2008-03-13T08:59:00.000-07:00

UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
ESCUELA DE ARQUITECTURA

TALLER DE DISEÑO ARQUITECTONICO 5 - 6
“Hacia una Arquitectura que Cuide Nuestra Tierra”.

4° AÑO, AÑO ACADEMICO 2008, PRIMER SEMESTRE

Profesores de Taller
Rodolfo Jiménez, Sección 1
Carlos Muñoz P., Sección 2 (Coordinador Talleres 5 y 6)
Cristian Fuenzalida, Sección 3
Profesores de Laboratorio de Taller
Alexis Cortes, Sección 1
Juan Hernández, Sección 2
Morris Testa, Sección 3

INTRODUCCION AL TALLER 5 - 6
4° AÑO, AÑO ACADEMICO 2008, PRIMER SEMESTRE

“Visualizar formas más humanas de convivencia a través de la existencia de un espacio físico que albergue con dignidad a la familia chilena y, sobre todo que defina los postulados básicos para un desarrollo culto de la arquitectura y su relación con la ciudad, me parece que hace ya mucho tiempo que debió ser un punto fundamental de partida para aspirar a preservar los grandes valores que son sustentados por nuestra propia identidad e idiosincrasia y que, una modernidad mal entendida, está olvidando desarrollar y proteger al sumergirnos en una globalización en la cual participamos pasivamente..
Al mantener esos valores, podremos alcanzar los niveles de desarrollo que estamos aspirando, donde nuestras tradiciones; nuestras geografías; nuestros climas; las diferentes formas de hacer las cosas; los materiales de que disponemos y las destrezas para utilizarlos; la flexibilidad para adecuarnos a las distintas circunstancias y la identidad que nos ubica como chilenos, serán los elementos básicos para definir los diseños a que los arquitectos y los organismos del Estado nos deberíamos someter para hacer arquitectura y hacer ciudad.”

Fernando Castillo Velasco
Arquitecto.

TALLER 5-6: Elementos de contexto y de entorno de la obra de arquitectura

Descripción
El taller de diseño arquitectónico 5-6 prepara al alumno para el manejo de herramientas y conceptos interdisciplinarios, a través de un encargo cuya finalidad es permitir desarrollar una propuesta de diseño arquitectónico a partir de dos visiones, en función de la escala de aproximación del objeto en estudio. El objeto a estudiar es una vivienda sostenible ambientalmente y energéticamente eficiente, cuya inserción material en el territorio genera un diseño, desde la escala del edificio hasta la del conjunto urbano donde se instala, a partir de la construcción de escenarios de intervención.

Modalidad
Curso semestral vertical (TAA5 – TAA6)
La asignatura se desarrolla en modalidad de taller, es decir sobre la base de ejercitaciones proyectuales, correcciones, orientaciones teóricas y metodológicas y trabajo de modelación digital.
El taller se organiza en tres sesiones semanales de cuatro horas pedagógicas cada una.
El taller se desarrolla paralelamente al Laboratorio de Taller, cuya finalidad es la profundización en temas de especialidad propios de una escala determinada. El Laboratorio se imparte una vez por semana, según las modalidades específicas que el profesor entrega al comienzo del semestre.

Requisitos
Taller de Diseño Arquitectónico 4 aprobado.

Objetivo Pedagógicos Finales del Taller:
Estos objetivos se refieren a las competencias que el alumno habrá adquirido al término del taller 5-6. En consecuencia, al término del Taller , el alumno habrá adquirido la capacidad de:

-Ser capaz de concebir la obra de arquitectura en su relación con el medioambiente, promoviendo la conciencia del importante rol que cumple nuestra disciplina en éste ámbito.
- Incorporar la investigación y reconocer el estado de la arquitectura en el país
- Desarrollar en profundidad Ideas para habitar Chile, con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente.
-Además de desarrollar ideas en profundidad, ejercitar técnicas o modalidades de aproximación creativas para la generación y/o implementación de ideas fuerza (o partidos generales) innovadores.

Contenidos
El tema del semestre es “Hacia una Arquitectura que Cuide Nuestra Tierra”.
El formato ha sido planteado como un Concurso de Ideas para habitar Chile, con una visión innovadora en torno al uso eficiente de la energía y el respeto por el medioambiente. El encargo es un conjunto de viviendas u hospedajes emplazados en algún lugar específico del territorio nacional. Las propuestas deberán estar vinculadas por alguna actividad, tema o planteamiento acorde con su emplazamiento. Para este efecto se podrán considerar indistintamente áreas urbanas ó rurales distribuidas en Zona Centro: Regiones 5ta a la 7a

Sección 1: La Vivienda en áreas pericentrales de la metrópolis.

Algunos de los principales temas a profundizar son:
· Programa arquitectónico
· Espacialidad interna e intermedia
· Sistemas constructivos con visión de sostenibilidad
· Diseño estructural
· Materialidad de la obra con visión de ahorro energético
· Acondicionamiento físico-ambiental
· Diseño del espacio público
· Principios de ecología urbana
· Impacto Ambiental
· Integralidad del Territorio
· Perfil del usuario

Sección 2: La vivienda del trabajador agrícola de temporada

Algunos de los principales temas a profundizar son:
· Programa arquitectónico
· Espacialidad interna e intermedia
· Sistemas constructivos con visión de sostenibilidad
· Diseño estructural
· Materialidad de la obra con visión de ahorro energético
· Acondicionamiento físico-ambiental
· Diseño del espacio público
· Principios de ecología urbana
· Impacto Ambiental
· Integralidad del Territorio
· Perfil del usuario

Sección 3: La vivienda del trabajador del litoral

Algunos de los principales temas a profundizar son:
· Programa arquitectónico
· Espacialidad interna e intermedia
· Sistemas constructivos con visión de sostenibilidad
· Diseño estructural
· Materialidad de la obra con visión de ahorro energético
· Acondicionamiento físico-ambiental
· Diseño del espacio público
· Principios de ecología urbana
· Impacto Ambiental
· Integralidad del Territorio
· Perfil del usuario

El ejercicio a desarrollar en cada sección, cuya actividad pedagógico-docente es independiente de las demás secciones, se divide en dos unidades principales:

Unidad 1: Primera verificación de la hipótesis de diseño.
Unidad 2: Desarrollo del anteproyecto de Arquitectura.

Metodología
Para hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje, en cuanto a que el alumno alcance los objetivos pedagógicos, el proyecto adquiere el carácter de razón pedagógica del aprendizaje. Esto implica que el proyecto que el alumno elabora aparece como punto de partida del trabajo de análisis-diagnóstico-síntesis, y no como resultado del mismo.

Luego de una primera aproximación analítica al problema planteado, el Arquitecto, sin necesidad de profundizar en los antecedentes, intuye claramente cuál es el proyecto que puede satisfacer ese problema. Es lo que llamamos la primera idea o hipótesis proyectual. Esta primera idea da lugar a una búsqueda acotada y precisa de los antecedentes que se requieren para resolver de manera verosímil el proyecto propuesto. Reunido los antecedentes, la propuesta original o primera idea es revisitada con los antecedentes, para plasmar un primer anteproyecto, esta vez, con precisión de los datos requeridos.

Será ese primer anteproyecto el que se desarrollará en todos sus aspectos técnicos para dar lugar a la propuesta definitiva.

En consecuencia, el proyecto no es un misterio que aparece luego de una búsqueda sin norte de antecedentes sino, al contrario, es la razón conocida desde el principio, que guía la búsqueda de los antecedentes. De ese modo, el proyecto es el motor del proceso de diseño y el alumno adquiere la capacidad de construir una mirada crítica y objetiva de su proyecto, a medida que reúne los antecedentes que comprobarán su verosimilitud.

En definitiva, las etapas del proceso de diseño son las siguientes.

Recopilación de antecedentes generales

Recopilación de antecedentes generales.
2. Formulación del problema de diseño.
3. Formulación de la primera idea o hipótesis proyectual
4. Verificación crítica de la hipótesis proyectual (etapa de análisis-diagnóstico-síntesis de antecedentes a profundizar).
5. Aplicación de los instrumentos de verificación de la primera idea.
6. Elaboración de primer anteproyecto.
7. Desarrollo técnico del anteproyecto.
8. Propuesta definitiva

Calendario
Las secciones elaborarán de manera independiente su calendario de actividades. Sin embargo, existen tres fechas comunes de entrega, evaluadas. Estas son las siguientes:

Miércoles 26 de Marzo: Entrega del análisis de los referentes
Viernes 9 de Mayo: Entrega de Primer Anteproyecto con el conjunto definido
Viernes 27 de Junio: Entrega Propuesta Final de la vivienda y ajuste final del conjunto

Evaluación
Durante el semestre, la evaluación se hará sobre la base de tres entregas parciales: Referentes, anteproyecto, propuesta final. Estas serán ponderadas cada una con un 10%, 45% y 45% respectivamente, de la nota final del semestre.

La evaluación de la propuesta final estará a cargo de una Comisión que incorporará profesores externos al taller, frente a la cual cada alumno debe exponer su trabajo.

Para la colocación de la nota, se considerarán los siguientes aspectos:

Sí el alumno no cumple lo objetivos propuestos, reprueba: nota igual o inferior a 3,5
Sí el alumno cumple sólo el objetivo 1, presentando también anteproyecto, aprueba con condición: 4,0
Sí el alumno cumple el objetivo 2, y el 1 permanece en un nivel intuitivo, aprueba: nota 4,5
Sí el alumno cumple los dos objetivos, aprueba bien: nota entre 5,0 y 6,0
Sí el alumno cumple los dos objetivos, con una propuesta de calidad, aprueba con excelencia: 6,5 y 7,0

Aspectos administrativos del taller
La entrega de los Ejercicios se deberá efectuar dentro del rango de tiempo estimado por los profesores. En cada entrega, se cerrará la puerta a la hora fijada, lo que significa que los alumnos deben estar colgados antes de ese tiempo.15.00 hrs.

En cada sección habrá un profesor de Laboratorio, formando equipo con el profesor de taller.
Equipos docentes: Rodolfo Jiménez – Alexis Cortes; Carlos Muñoz Parra – Juan Hernández; Cristian Fuenzalida - Morris Testa, sin perjuicio de lo anterior, para homogeneizar los conocimientos que impartirán los profesores de laboratorios, harán sus exposiciones y trabajos con todas las secciones consecutivamente, .

El horario de taller es 15.00 hasta 18.00 ,Lunes, Miércoles y Viernes. Se evitaran entregas los días lunes.

Bibliografía

http://www.cinu.org.mx/temas/desarrollo/dessocial/asentamientos/asentamientos.
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/mad/05/paper06.pdf
http://www.unhabitat-rolac.org/preguntas_habitat.asp?id_secao=146&id_pub=&id_idioma=2&txtbusca
http://www.eclac.cl/cgi-bin/getProd.asp?xml=/dmaah/noticias/paginas/1/7691/P7691.xml&xsl=/dmaah/tpl/p18f.xsl&base=/dmaah/tpl/top-bottom.xsl
http://www.un.org/spanish/ag/habitat/declaration_s.htm
http://www.unhabitat.org/downloads/docs/1766_23917_K0263531s.pdf
http://www.selba.org/EcoaldeasGEN.htm
http://www2.medioambiente.gov.ar/acuerdos/organismos/onu/Habitat/OnuHpr1.htm
http://gassolar.wordpress.com/2007/07/12/climatizacion-con-energia-solar-de-un-proyecto-de-vivienda-energeticamente-eficiente/
http://www.worldhabitatawards.org/winners-and-finalists/?lang=01
Germán Del Sol - Arquitectowww.germandelsol.cl/
http://germandelsol.blogspot.com/

Izard, Jean-Louis y Guyot, Alain; Barcelona, Ediciones CEAC, 156 p., 1980,
Arquitectura Bioclimática, Barcelona; Gustavo Pili, 191 p.

Neila González, Javier y Bedoya Frutos, César 1997, Técnicas Arquitectónicas y constructivas de acondicionamiento ambiental, Madrid, Ediciones Munilla- Leria, 430 p.

Ruano, Miguel, 1999, Ecourbanismo, entornos humanos sostenibles; 60 proyectos, Barcelona; Gustavo Pili, 192 p.

Cien años de política de vivienda en Chile, 1906/2006, Editores: Maria José Castillo, Rodrigo Hidalgo, Facultad de Arquitectura y Diseño UNAB y Instituto de Geografía Facultad de Historia Geografía y Ciencia Política PUC, FAU U. Central de Venezuela, 2007

El pueblo, los asentamientos humanos, el medio ambiente y el desarrollo, Habitat de Naciones Unidas, Nairobi 1990, El concepto de desarrollo sostenible, página 1 a 3.

Iberoamérica ante Hábitat II, CYTED y Ministerio de Fomento de España, Madrid 1996, Carta por los derechos de la Ciudad y la Vivienda, página 13 a 16; y Los asentamientos humanos en la región. De Vancouver a Estambul, página 92 a 95.

Ordenación Territorial, Desarrollo de predios y comunas rurales. Juan Gastó, Patricio Rodrigo, Ivonne Aranguiz Editores; Facultad de Agronomía e Ingeniería Forestal Universidad Católica de Chile; Santiago de Chile, 2002. ISBN:956-8250-00-X

Bienestar Habitacional. Guía de diseño para un hábitat residencial sustentable. Universidad de Chile INVI – FAU y Universidad Técnica Federico Santa María. Agosto del 2004 ISBN 956-19-0444-6, 123 p.

Horarios del Taller
Todas las secciones:
Lunes, miércoles y viernes de 15:00 a 18:00 horas.

Horarios del Laboratorio de Taller
Todas las secciones:
Martes de 15:00 a 18:00 horas.
Contenidos de la entrega
Se definirán con cada profesor de sección.

Formato de láminas
80 cms. x 80 cms., con borde de 1 cm. Viñeta vertical de 8 cms de ancho.

2008-03-13T08:56:00.000-07:00

Primer encargo de Taller 5-6, primer semestre 2008

INTRODUCCIÓN
El objeto a estudiar es una vivienda sostenible ambientalmente y energéticamente eficiente, cuya inserción material en el territorio genera un diseño, desde la escala del edificio hasta la del conjunto urbano donde se instala, a partir de la construcción de escenarios de intervención.

PLANTEAMIENTO
“Hacia una Arquitectura que Cuide Nuestra Tierra”. Ese es el tema fundamental del trabajo de Taller, por lo que para hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje, en cuanto a que el alumno alcance los objetivos pedagógicos, el proyecto adquiere el carácter de razón pedagógica del aprendizaje. Esto implica que el proyecto a elaborar por el alumno aparece como punto de partida del trabajo de análisis-diagnóstico-síntesis, y no como resultado del mismo.

ENCARGO
Este primer encargo será un trabajo grupal (tres alumnos por grupo), en el cual se realizará el estudio de un sector en la zona centro (Regiones de Valparaíso, Metropolitana, O”higgins y Maule), al interior del cual hay que:
Identificar un asentamiento humano con sus límites y sus características morfológicas y tipológicas.
Identificar el perfil de sus habitantes.
Analizar los patrones de ocupación estableciendo valores positivos y negativos de su situación actual.
Generar hipótesis de evolución en el desarrollo del asentamiento.
Identificar referentes.
Conceptualizar la idea de asentamiento humano sustentable.
Formulación del problema arquitectónico y su programa.
Las áreas a trabajar en cada sección serán:
Sección 1: Asentamientos en áreas pericentrales de la metrópolis
Sección 2: Asentamientos en áreas agrícolas del valle central
Sección 3: Asentamientos en áreas pesqueras, algueras o silvícola del litoral

OBJETIVOS

Los objetivos específicos de este ejercicio serán:
Concebir la obra de arquitectura en su relación con el medioambiente, promoviendo la conciencia del importante rol que cumple nuestra disciplina en éste ámbito.
Incorporar la investigación y reconocer el estado de la arquitectura sustentable en el país y en el mundo.

ENTREGA
La tarea se realizará en láminas tamaño 80x80 cms, con borde de 1 cm. Viñeta vertical de 8 cms de ancho.
Técnica de representación libre

CALENDARIO :
Enunciados: Marzo 12, 16ºº hrs
Entregas : Marzo 16 15.25 hrs
Equipo Docente

2007-05-01T18:47:00.000-07:00

PROGRAMAS Y PROYECTOS EJEMPLARES QUE ATIENDEN EL HABITAT RURAL CHILENO.

Carlos Muñoz Parra*

PRESENTACIÓN.

Este documento intenta presentar el panorama de Programas y Proyectos que atienden los requerimientos de atención para el hábitat rural chileno, y que ya sea por su estructura de diseño, como por su aplicación, se puedan identificar como “Proyectos Ejemplares”.
Para ayudarnos a identificar proyectos ejemplares de asentamientos humanos rurales, se utilizó la experiencia realizada durante el ano 1999 en Chile por el Programa Prorural, destinado a formular propuestas de Políticas Publicas extra-agrícolas para la reducción de la pobreza rural. Más allá de los aspectos productivos considerados en el desarrollo de este programa, se estudio específicamente el tema de las condiciones materiales y la calidad de vida del habitante rural, proyectado a diez años plazo, lo que permite visualizar que factores constituyen lo esencial para una vida satisfactoria en el medio rural.
Así se identifican los siguientes factores:
Habitabilidad.
La vivienda rural requiere estar dotada de todos los servicios básicos (agua potable, electricidad, sistema de eliminación de excretas, comunicaciones), equipamiento domestico. Para su construcción se deben seguir las líneas arquitectónicas y la identidad de la localidad, para lo cual es necesario tener presente la posibilidad de utilizar materiales locales o de fácil disponibilidad en el sector, rescatando algunas tecnologías constructivas de carácter vernacular las que se puedan actualizar a los requerimientos actuales. Para respetar la idiosincrasia de los lugareños en materia de cobijo, se hace necesario contar con su participación a la hora del diseño, lo cual nos permitirá por ejemplo establecer los dimensionamientos de los diferentes espacios requeridos en la vivienda, y con la asesoría técnica apropiada para establecer los aspectos estructurales, de implantación en el terreno, de adecuación a los agentes sísmicos y climatológicos así como elementos que incorporan confort térmico a la misma, considerando el cuidado de los recursos dendroenergeticos y la sustentabilidad ambiental.
Vialidad, conectividad y acceso.
Los asentamientos humanos de localidades rurales, requieren de una estructura vial eficiente, evitando el aislamiento en el contexto nacional, que permitan la conectividad a lo largo de todo el ano, reduciendo los tiempos de traslado entre localidades tanto urbanas como rurales situación que contribuye a evitar el proceso de emigración hacia los centros urbanos, así como acceder fluidamente a sus lugares de trabajo. La conectividad, dado los procesos y requerimientos de tecnología contemporáneos, no solo se debe remitir a la vialidad, sino también a las telecomunicaciones con todas sus alternativas.
Derechos y servicios básicos e infraestructura.
Los habitantes de los asentamientos humanos rurales, deben tener facilidad de acceso a servicios tales como salud, educación, seguridad ciudadana y cuidado de sus derechos civiles y penales. No se puede dejar atrás las actividades comerciales, bancarias, de abastecimiento y otros servicios complementarios como los que consideran la asociación, el ocio y el esparcimiento deportivo que permitan tener un equilibrio con lo que accede el habitante urbano.
Medioambiente rural y calidad de vida.
Se hace imprescindible que cualquier localización de un asentamiento humano rural nuevo, contemple la sustentabilidad del entorno, respetando la biodiversidad existente y recuperando zonas degradadas, protegiendo así el patrimonio rural, lo que permite obtener una ventaja comparativa importante en relación con el medio urbano.
Participación, organización y gestión.
Un ultimo factor a considerar, que si bien no es una intervención física, incide en estas, es la capacidad de organización del habitante rural, que permite una gestión coherente con las aspiraciones de obtener una mejor vivienda en su propio medio y una mejor calidad de vida al tener control sobre sus territorios y sus decisiones en cuanto al tipo de desarrollo que desean.
A partir de estos elementos de análisis se puede establecer los resultados de los casos estudiados, con sus logros y desaciertos, en que siendo predominantes los primeros, harían de un programa o proyecto merecedor de ser calificado como “Ejemplar”.
Así es como en Chile, podemos detectar varios casos de “ejemplaridad” en la intervención hacia el hábitat rural, de los cuales haremos una breve reseña de algunos que ya se han revisado en documentos anteriores de la Red XIV-E de Vivienda Rural y Calidad de Vida en los Asentamientos Rurales, y se citarán otros que serían elegibles para someterlos al esquema de análisis que los valoraría por más de alguna cualidad.
Sin partir con un orden cronológico en los ejemplos a mencionar, comenzaremos por uno que marcó un hito por la gravedad del hecho que lo originó. Este es el trabajo y la experiencia que tuvieron las Organizaciones No Gubernamentales en Chile en la época post – terremoto de marzo de 1985, y que se prolongó en la practica hasta el año 1989. Se acoge este tema como Proyecto Ejemplar, en el contexto de las situaciones de catástrofes telúricas que se desarrollaron en el año 2001, particularmente la que afectó a la República del Salvador, y cómo dieron buenos resultados experiencias paliativas en el continente, específicamente en Chile para atender la demanda de sectores poblacionales del mundo rural en sus requerimientos urgentes de cobijo, teniendo en cuenta que sus recursos económicos se encontraban en extremo disminuidos en el momento del desastre, y en que el Estado no estaba en capacidad de atender con la premura, cobertura y posibilidades de adecuación a la realidad económica contingente de los demandantes
Cada instancia que se sintió comprometida con brindar apoyo a las familias de escasos recursos y fundamentalmente de origen rural, hizo su propio análisis de la situación que afectaba al país en ese momento, y a partir de ahí comprometieron su accionar. Así tenemos algunas visiones de la situación por organismos que comprometieron su gestión en apoyar a los sin hogar:
Es el caso del Obispado de San Felipe, conmovido por el terremoto de Marzo de 1985, puso en marcha una serie de programas para enfrentar la tragedia que había provocado, los cuales eran en torno a la construcción habitacional de urgencia. Para concretar la puesta en marcha de estos programas se contó con los aportes de instituciones como CARITAS Chile, MISEREOR y GTZ
De esta manera se incorporan también con programas de reconstrucción y reparación habitacional para asistir la demanda de los damnificados del sismo de marzo de 1985, entre otras, JUNDEP, CRATE, INPROA, el Grupo de Estudios Agro - Regionales GEA, organización de carácter no gubernamental, que orientaba su acción a la organización de la base social productiva de los sectores rurales de la zona central del país, justamente el área que afectó el terremoto.
Otro Programa, pero en esta ocasión de carácter público, que se inscribe en el contexto de lo ejemplar, es el actualmente en vigencia “Chile – Barrio”.
La detección por parte del Gobierno de Chile a través de una investigación que se encargó el año 1996, de la existencia de 972 asentamientos precarios, en los cuales sus habitantes viven en lo que se podría denominar “pobreza dura”, conformó la base para crear un programa que atendiera esta población, que hasta ese momento era refractaria a los esfuerzos que se estaban desarrollando para mejorar la calidad de vida de la población más pobre del país.
De ese total de asentamientos precarios, 429 eran rurales, involucrando a más de treinta y cinco mil familias, equivalentes a alrededor del 35% de los habitantes más pobres de Chile.
El programa para romper la dureza en el acceso al desarrollo a este sector de la población, estableció que debería ser integral, es decir, conjugar intervenciones que atendieran simultáneamente los requerimientos de mejoramiento del hábitat, la capacitación, la organización, el trabajo, en definitiva, la integración social.
El Programa se genera como un gran esfuerzo que reorienta, modifica y articula programas existentes en el aparato gubernamental, para aplicarlos de acuerdo a los requerimientos particulares de cada asentamiento precario que se atendería en el país. Se busca mejorar tanto para hombres como para mujeres que vivían en situación de extrema pobreza, la calificación técnica facilitando la integración laboral, atendiendo a estos ciudadanos con una solución habitacional apropiada que contemplara los servicios e infraestructuras básicos, y de paso hacer un esfuerzo por fortalecer el tejido social y la organización, de manera que con esto se garantizara el compromiso de las personas involucradas en trabajar en conjunto para superar su situación de desmedro.
Así lo realizado hasta ahora por Chile-Barrio, vale la pena rescatarlo para otras experiencias Iberoamericanas, en particular para zonas rurales, con su debida adaptación local, con el beneficio extra, que consiste en colocar la actividad de solucionar los requerimientos de hábitat apropiado, a un esquema más global de desarrollo rural, en que se ha intentado que la vivienda, además fuese el elemento detonante del desarrollo de la organización social de los pobladores de las zonas rurales, y su consecuente crecimiento como Asentamientos, familias y personas, que es en definitiva el aspecto más relevante.
En el año 1990, recién asumido el Gobierno de la Concertación en Chile, el Ministerio de Vivienda y Urbanismo, creó un programa que no siendo específico para la ruralidad, si tuvo y ha tenido un gran impacto en los sectores rurales de escasos recursos, y este es el Programa de Vivienda Progresiva, modalidad privada que regula el D.S. No.140/90. Su génesis está en la estrategia que debió asumir la naciente coalición de Gobierno, con el objetivo de atender la inmensa necesidad de atender las demandas habitacionales de cientos de miles de chilenos que no habían recibido apoyo por largos años. Se pronosticaba en esos años, que con la llegada de este Gobierno se produciría una avalancha de tomas ilegales de terreno, donde la gente daría respuesta por sus propios medios a sus necesidades de cobijo. No se podía esperar esta situación, y con los tres ejes fundamentales de la acción de la política habitacional de ese entonces que eran: Cobertura, para atender los miles de chilenos sin casa; Focalización, para priorizar en la atención a las familias con más requerimientos económicos y sociales; y por último, Participación, que diera una vía de expresión a las ansias de colaborar de los sin casa en la solución de su problema, situación que además los comprometería en el desarrollo del proceso, este nuevo diseño de programa recogía en plenitud los tres ejes señalados.
El programa consiste en lo fundamental, en la asignación de un subsidio para construir una solución habitacional mínima, que contemplara los aspectos básicos de infraestructura en una primera etapa, para posteriormente darle al beneficiario un segundo aporte para terminar la solución habitacional, en el caso de no haber podido desarrollarla por sus propios medios. En la depuración del programa, finalmente se llegó a requerir del postulante que sólo pusiera un ahorro de incorporación, y el resto del valor de la solución era subsidio estatal.
Se estima que este Programa se ha aplicado al menos en un 65% en los sectores rurales, teniendo una gran acogida por parte de los beneficiarios y una creciente demanda por esta línea de acción. A consecuencia de lo mismo, han aumentado numéricamente los subsidios y sus montos, así como los metros cuadrados de construcción donde se han aplicado los subsidios. Esto refleja una mejoría del estándar habitacional y por tanto, una mejor calidad de vida acompañada de mayores inversiones en infraestructura rural, y un articulado legal que permite un mejor aprovechamiento de las zonas rurales, todo lo cual, permite incorporarlo entre los Programas Ejemplares desarrollados para el sector rural de Chile.
Pasamos ahora a un proyecto piloto de asentamiento humano rural, que se denomina “Aldea Rural Callejones de Codegua”, que se ubica en la Región del Libertador Bernardo O’Higgins, la sexta de Chile, en el margen poniente de la Carretera 5-Sur, a la altura del kilometro 60.
Para esto se debía crear un programa a partir de un proyecto cuyo objetivo en la concepción de una nueva política rural, es propender a una forma óptima de habitar el medio rural. Una forma que tiene que ver con la manera en que se trabaja en el medio rural, con los lugares donde se localizan las fuentes laborales, con la calidad y las condiciones propias de los terrenos así como con la manera de vivir del habitante rural.
El rol de este proyecto de Aldea Rural, era radicar la población que dependía fundamentalmente de la producción de temporada (en que la fuente principal de ingresos suele ser el trabajo asalariado temporal en el área hortofrutícola) y permitir a estas familias la opción de producir individualmente de manera de poder solventar los periodos sin ingresos.
Con estos objetivos y criterios generales, se estableció una síntesis conceptual de la denominada Aldea Rural, quedando resumida de la siguiente manera:
“Un lugar de vida cotidiana en el campo vinculado al trabajo”.
Al ver en la perspectiva del tiempo la ejecución de este proyecto, se puede señalar que uno de sus principales logros en materia de programa de acción dentro de la Política Habitacional del Estado de Chile, es que se modificaron los programas rurales con esta experiencia. Así se diseñó un Programa referido específicamente a lo logrado en esta experiencia, determinando un subsidio mayor, igual al subsidio que existía de renovación urbana, lo que permite en la práctica hablar de un subsidio para la renovación rural, donde se reconoce de hecho los requerimientos para hacer de los sectores rurales un lugar con una mejor calidad de vida y que no estén con menoscabo en relación con los programas urbanos, tanto en sus aspectos de infraestructura, materialidad, como accesibilidad a servicios, razones que lo elevan a la categoría de ejemplar.
No sería justo, concluir esta breve reseña, sin incluir una labor, que es preferible denominarla así, con más acierto que programa o proyecto, y que además es mérito exclusivo del sector privado. Me refiero a la Fundación San José de La Dehesa, entidad sin fines de lucro, cuya principal labor desde hace más de ocho años, ha sido apoyar a los grupos de habitantes sin casa, particularmente del mundo rural, en su búsqueda de solución a su carencia. Generalmente opera en combinación con los Subsidios que otorga el sector público a través del Ministerio de Vivienda y Urbanismo, cofinanciando a estos grupos la adquisición de terrenos, complementando la construcción de la solución habitacional para que se adecue a los requerimientos propios de cada familia en particular, y todo lo que involucre mejoramiento de la calidad de vida de estas familias.
Su operatoria es con bajo perfil, fundado en que la gestión es a partir de una congregación religiosa de la Iglesia Católica, que sin buscar proselitismo a sus creencias, apuesta por apoyar a las familias más pobres. Esto lo certifica apoyada en el instrumento denominado “Encuesta CAS II”, que de hecho se utiliza en el sector público para determinar el nivel de pobreza de la población, y así determinar la elegibilidad de acceso a algún subsidio o programa. Por lo tanto, su acción es garantizada hacia los sectores de más escasos recursos. Por el esfuerzo que ha desplegado sin intereses propios de por medio, es acreedora para ser denominada como Labor Ejemplar.
En síntesis, Programas y Proyectos Ejemplares en Chile, no han sido pocos, todos con la fuerza de intentar mitigar la pobreza y/o emergencia extrema; con variados grados de éxito, sin embargo todos con un alto grado de replicabilidad, que indudablemente los pone de ejemplos para la comunidad ruralista Iberoamericana, sirviendo eventualmente de base para la instauración de programas en los países que la integran. Es un camino recorrido que da certezas de los logros y de los problemas, para evitar cometer errores en otros casos, y repetir los éxitos alcanzados en pos del mejoramiento de la calidad de vida de las familias rurales de esta área del mundo, en particular de sus habitantes de más escasos recursos.
Bibliografía.
UN ALCANCE AL PENSAR EN PROYECTOS EJEMPLARES. Carlos Muñoz Parra, Memoria II Seminario y Taller Iberoamericano sobre Vivienda Rural y Calidad de Vida en los Asentamientos Rurales. Editor = Impresor Departamento Editorial y de Publicaciones, Universidad Autónoma de San Luis de Potosí. San Luis de Potosí, México 2000, Tomo II, 204 pp.
ISBN=968=7674=83=0
Territorio y Hábitat Rural Chileno, situación y desafíos” Carlos Muñoz Parra, Memoria 1er Seminario Iberoamericano de Vivienda Rural y Calidad de Vida en los Asentamientos Rurales, Cuernavaca, Morelos, México 1999, 444 PP.
“Reconstrucción habitacional post – terremoto de 1985 en Chile, la experiencia de las Organizaciones No Gubernamentales”, Carlos Muñoz Parra, Memoria 3er Seminario Iberoamericano de Vivienda Rural y Calidad de Vida en los Asentamientos Rurales, Santiago, Cuba 2001, 840 PP.
“Chile Barrio, un Programa integral que atiende la indigencia del Hábitat Rural”, Carlos Muñoz Parra. Memoria 4º Seminario Iberoamericano de Vivienda Rural y Calidad de Vida en los Asentamientos Rurales, Puerto Mott, Chile, 2002.
*Arquitecto por la Pontificia Universidad Católica de Chile desde 1979; Diplomado en Cooperativas de Vivienda en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Politécnica de Madrid, España 1985; Doctor en Arquitectura en la Escuela de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid, España 1986; ha participado en diversos seminarios y cursos relativos al tema habitacional en diferentes países; ha ejercido la profesión de Arquitecto en Chile, Canadá y España, destacando su labor a lo largo de diez años en el Ministerio de Vivienda y Urbanismo de Chile, donde ejerció cargos de nivel nacional como Jefe de Gabinete de la Subsecretaría de Vivienda y Urbanismo, Subsecretario Subrogante de dicha Cartera y Secretario Regional Ministerial de la Cartera en la Región de O’Higgins de Chile. Es profesor de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Santiago de Chile, y fue Director Regional de la Corporación de Fomento de la Producción de Chile en la Región de O’Higgins. Actualmente es el Director del Servicio de Vivienda y Urbanización de laRegión de O"higgins (SERVIU - MINVU).

2005-12-02T05:19:00.000-08:00

Políticas de Vida Rural y Calidad de Vida
Chile Barrio, un Programa Integral que
atiende la indigencia del hábitat rural.
Carlos Muñoz Parra

Este trabajo intenta presentar el por qué se pude calificar el Programa Chile-Barrio desarrollado por el Gobierno de Chile a partir del año 1997 , como “Proyecto Ejemplar”.
La incidencia vital que ha tenido la aplicación de este programa en el desarrollo humano de los habitantes chilenos que están bajo la línea de la pobreza; denominados como de la “indigencia”, situación que se destaca en los sectores rurales del país, sin lugar a dudas hace de él una estructura programática vital.
La detección por parte del Gobierno de Chile a través de una investigación que se encargó el año 1996, de la existencia de 972 asentamientos precarios, en los cuales sus habitantes viven en lo que se podría denominar “pobreza dura”, conformó la base para crear un programa que atendiera esta población, que hasta ese momento era refractaria a los esfuerzos que se estaban desarrollando para mejorar la calidad de vida de la población más pobre del país.
De ese total de asentamientos precarios, 429 eran rurales, involucrando a más de treinta y cinco mil familias, equivalentes a alrededor del 35% de los habitantes más pobres de Chile.
El programa para romper la dureza en el acceso al desarrollo a este sector de la población, estableció que debería ser integral, es decir, conjugar intervenciones que atendieran simultáneamente los requerimientos de mejoramiento del hábitat, la capacitación, la organización, el trabajo, en definitiva, la integración social.

A partir del retorno del sistema democrático en Chile, el Gobierno comenzó a desarrollar programas con focalización en los sectores de más bajos ingresos del país, de tal manera de revertir en un plazo prudente los desajustes en la equidad de la repartición de los
beneficios de una sociedad.
Si bien uno analiza las estadísticas del país en materia de inversión social a partir del año 1990, es notorio el aumento de la inversión en el gasto social, particularmente en la búsqueda de solución al grave problema habitacional que enfrentaba el país a comienzos de esa década, situación que se estimaba por sobre el millón doscientas mil unidades de déficit1 .
A partir de esto, el Gobierno estableció una Política Habitacional basada en tres aspectos fundamentales para atender las carencias detectadas:
- Focalización, para atender en primera instancias a aquellos grupos poblacionales de más extrema pobreza.
- Cobertura, para que los números de atenciones fuesen realmente significativas se hizo una apuesta cuantitativa.
- Participación, de tal manera de integrar en el proceso de obtención de solución habitacional a los
carenciados, y así ser actores del proceso mismo2 . La situación de los carenciados en el ámbito del cobijo,
ascendía en el sector rural a un porcentaje equivalente al 16% del total nacional3 , lo que señalaba la presencia de un problema insuficientemente atendido.
Con todo, la situación de población chilena bajo la línea de la pobreza disminuyó entre los años 1990 y 1994, en casi doce puntos porcentuales, teniéndose que el número de personas pobres bajó de 5,2 millones a 3,9 millones, lo que representaba un avance significativo en un contexto de población de alrededor de trece millones de habitantes. Igualmente significativa fue la caída porcentual de la extrema pobreza o indigencia, que desde un 17% llegó a un 8%. Sin embargo estos logros se veían insuficientes y se acrecentaba la insatisfacción.
Esta situación se daba porque la pobreza involucraba aún a un 28,5% de la población, a pesar del espectacular crecimiento de la economía que no tenía paralelo en la historia nacional, agravándose el cuadro porque el 8% de la población se encontraba en situación de indigencia, a pesar de los esfuerzos del gobierno por focalizar sus programas hacia la población más pobre.
Así fue que se detectó que los avances en ir superando la indigencia, se fueron haciendo cada vez más imperceptibles, así como que la distribución del ingreso aparecía cada vez más regresiva, consolidándose un “núcleo duro” de pobreza4 .
Con esta situación, el Gobierno percibió que este estrato inferior de la pobreza, se enraizaba en un
conjunto de aspectos, como los educacionales, habitacionales, sociales políticos y económicos. Por lo tanto debería actuar en un frente común ante esta situación, y con un sector claramente definido y cuantificable. A partir de esto, el Ministerio de Vivienda y Urbanismo en conjunto con el Fondo Solidario de Inversión Social (FOSIS), encargó al Instituto de la Vivienda de la Facultad de Arquitectura de la Universidad de Chile, un Catastro Nacional de Asentamientos Precarios5 . Este catastro se convirtió en la base para la acción del Programa gubernamental que se denominaría “Chile-Barrio”, y el cual dio a conocer públicamente el Presidente de la República Eduardo Frei Ruiz-Tagle en su mensaje Presidencial del 21 de mayo de 19976 . Su objetivo era terminar con la marginalidad de 117 mil familias que se encontraban repartidas a lo largo del país en 972 campamentos (asentamientos que brindan cobijo a sus habitantes en muy precarias condiciones), y que se llevaría a la práctica a partir de ese mismo año7 .
De esta manera se pretendía innovar radicalmente, de forma que se fuese a buscar a la gente donde era afectada en lo cotidiano con la pobreza y la marginación. Así es que se califica a Chile-Barrio, como un gran esfuerzo que reorienta, modifica y articula programas existentes en el aparato gubernamental, para aplicarlos de acuerdo a los requerimientos particulares de cada asentamiento
precario que se atendería en el país. Se busca mejorar tanto para hombres como para mujeres que vivían en situación de extrema pobreza, la calificación técnica facilitando la integración laboral, atendiendo a estos ciudadanos con una solución habitacional apropiada que contemplara los servicios e infraestructuras básicos, y de paso hacer un esfuerzo por fortalecer el tejido social y la organización, de manera que con esto se garantizara el compromiso de las personas involucradas en trabajar en conjunto para superar su situación de desmedro8.

En conjunto con la detección de que la pobreza no tiene una distribución similar en el territorio, ya que existían regiones más afectadas que otras, así como que las tazas de pobreza rural son más altas que las de las zonas urbanas, se estableció por el Catastro
Nacional de Asentamientos Precarios, que en los 972 asentamientos precarios identificados, vivían más de 500 mil personas; a las cuales les unía su estigma de la exclusión. Esto implicaba que estas personas tenían problemas para poder acceder a las oportunidades y servicios que ofrece el país, inestabilidad y fragilidad de sus estrategias de sobrevivencia, baja escolaridad de sus jefes y jefas de hogar, empleos intermitentes, mal remunerados, carencias materiales relevantes como las del cobijo o la del terreno para instalarlo, inexistencia de servicios básicos de infraestructura,
accesos difíciles a los servicios más indispensables; en resumen, exclusión de los instrumentos institucionales, tanto del mercado como de las políticas públicas para tener acceso a condiciones de vida y sustento apropiados9 .

Para la superación de estas barreras a la integración de este sector de la población, se requería contar con ciertos recursos, que le dieran viabilidad a la operación de puesta en marcha del programa Chile-Barrio, y es así que se pueden identificar recursos esenciales con los que se contó:
a.- Area infraestructura:
Recursos Chile-Barrio del Ministerio de Vivienda y Urbanismo.
Programa de Mejoramiento de Barrios de la Subsecretaría de desarrollo Regional.
Programa de Regularización y entrega de títulos gratuitos del Ministerio de Bienes Nacionales.
b.- Area Social:
Programa de Apoyo a Iniciativas Personales de Empleo “AIPE” del Servicio Nacional de Capacitación y Empleo.
Programa “Barrio para todos” del Fondo de Solidaridad e Inversión Social “FOSIS”.
c.- Area Institucional:
Recursos especiales para profesionales de apoyo a la promoción y organización de los pobladores en los asentamientos. (Servicio para el desarrollo del barrio).
Recursos para la contratación de profesionales que apoyen la labor técnica de Factibilización a nivel de los subcomité de infraestructura10 .
Todo esto involucra en términos de costos proyectados hasta el año 2003, de un total de US$99 millones11 .
Con este soporte material, el Programa Chile-Barrio definió como objetivo lo siguiente: Contribuir con una acción coordinada intersectorial a la superación de la pobreza de los asentamientos precarios, a través de un mejoramiento sustancial de su situación residencial, de la calidad de su hábitat y de sus oportunidades de inserción socio laboral 12 .
Si bien el programa fue concebido para atender los asentamientos precarios en su totalidad, es decir tanto urbanos como rurales, al revisar las cifras del análisis estadístico, nos damos cuenta que la relación existente entre población urbana y rural del país, se rompe abruptamente al comparar la pobreza extrema entre los habitantes urbanos y rurales. Si la primera al sector rural le asignaba un 16% de la población total13, sucede que en el caso de pobreza entre la población rural es del 26%, a diferencia de la pobreza entre la población urbana que es del 18,5%; si ahora vemos
los índices de indigencia, entre la población rural asciende al 7,9%, a diferencia de lo que sucede entre la población urbana que es del 4,3%14 . Como vemos, la proporción de pobreza entre los habitantes rurales de Chile, es mucho mayor que la de los habitantes
urbanos.
Por lo tanto, al aplicarse el Programa Chile-Barrio, haría una intervención muy significativa en el ámbito rural, corrigiendo la precaria situación de un elevado porcentaje de esos habitantes, y de esta manera lo convierte en un Programa con un profundo significado para el mejoramiento de la calidad de vida del habitante rural.
Complementando la información estadística, se entregan los antecedentes del sector identificado para aplicar el programa15 , segmentando la entre rural y urbana: Con esta visión estadística del contexto en el cual se aplicaría el Programa Chile-Barrio, no cabe duda de su vocación acentuadamente ruralista de intervención, siendo por tal motivo, analizado dentro de los
parámetros que lo harían merecedor de ser calificado como un Proyecto Ejemplar de Vivienda Rural y Calidad de Vida en los Asentamientos Rurales16 , es decir bajo los factores de identificación en:
- Habitabilidad
- Vialidad, conectividad y acceso
- Derechos, servicios básicos e infraestructura
- Medioambiente rural y calidad de vida
- Participación, organización y gestión.

En cuanto a la habitabilidad, es preciso señalar que cuanto se ejecute en un determinado proyecto
habitacional rural, debe estar de alguna manera involucrado con la formas arquitectónicas predominantes en el medio donde se inserta, así como involucrar sistemas constructivos con arraigo en la población local. Lo anterior, sin perjuicio de que se puedan incorporar innovaciones tecnológicas que sean de beneficio directo para el diseño de la solución habitacional, como para su mejoramiento estructural y térmico.
Desde esta perspectiva, la aplicación del Programa Chile-Barrio es particularmente adaptado a los
requerimientos propios de cada asentamiento rural que atiende, situación que se lleva a cabo por la flexibilidad en el uso de distintos programas de soluciones habitacionales, así como la factibilidad de sumar más de un programa en la atención de algún determinado
asentamiento, situación que permite lograr atender las expectativas de los habitantes.
Para desarrollar este propósito, se dispuso de una serie de programas y mecanismos normativos, por una parte para atender la focalización territorial de los subsidios que el Estado otorgaría a los beneficiarios17, y por otra la fusión de subsidios para alcanzar el resultado deseado, en este caso, para las zonas rurales.
Así tenemos que es posible la aplicación de la alternativa del D.S. 62/8418 , Artículo Nº9; el D.S. 140/ 9019 , Artículo Nº12, en que se establece por resoluciones ministeriales limitaciones al proceso de selección de postulantes. El objetivo general de este sistema, es que permite limitar la participación en el proceso de selección, en territorios o postulantes que cumplan condiciones específicas. Su operatoria es mediante resoluciones fundadas, dictadas con anterioridad al proceso de selección, en el cual Ministro de Vivienda y Urbanismo está facultado para modificar
factores de puntajes y de limitar la participación de postulantes en el proceso de selección.
Otra alternativa viable para el sector rural, es la aplicación del Artículo Nº9 del D.S.62/84, el que
establece convenios especiales de construcción con municipalidades. Su objetivo general es ser un mecanismo que permite limitar la participación en procesos de selección a postulantes de una comuna.
Su operatoria es mediante resoluciones el SERVIU (Servicio de Vivienda y Urbanización, área de operación del MINVU) de la Región respectiva está facultado para limitar la participación en el proceso de selección a postulantes de una comuna, cuando exista un Convenio
Especial de Construcción de Viviendas entre el SERVIU y la respectiva Municipalidad, en la cual esta última financia a lo menos el 25% del valor de las viviendas o aporta el terreno.
Una tercera alternativa aún más específica por tratarse del denominado “Subsidio Rural”, es la del artículo 6º del D.S. 167/8620 , de distribución Provincial de recursos. Su objetivo general es un mecanismo que permite limitar la postulación a subsidios rurales a postulantes que provengan de determinadas provincias.
Su operatoria es mediante resoluciones de los Secretarios Regionales Ministeriales (representantes del MINVU en la Región respectiva) donde establecen distribuir los recursos asignados para subsidios rurales entre las diversas provincias de la Región.
Sumatoriamente a los aspectos normativos descritos, se establecen coordinaciones y articulaciones intersectoriales e interinstitucionales21 , que implican una modalidad de intervención descentralizada y participativa, sumando esfuerzos públicos y privados,
creándose instrumentos como:
· Catastro Nacional de Asentamientos Precarios, siendo este el más importante dado que estableció la dimensión territorial del problema, de manera que facilita la convergencia y programación de inversiones.
· Protocolo de acuerdo MINVU – SUBDERE
(Ministerio de Vivienda y Urbanismo y Subsecretaría de Desarrollo Regional), con el objeto de potenciar una mayor eficiencia y eficacia en los resultados al
complementar acciones o inversiones entre sus programas. El marco del protocolo de acuerdo entre estas instituciones, comprende entre otros los siguientes programas específicos que son aplicables al sector rural: a) Programa de Vivienda progresiva D.S.140/90 1ª y 2ª etapa y Programa de Mejoramiento de Barrio; b) Programa de Entorno del D.S.235/85, Articulo 2022 y Programa de Mejoramiento de Barrios; c) Subsidio Rural D.S.167/86 Título I, o Título II o Título III con Programa de Mejoramiento de Barrios.
· Convenios de Transferencias de Fondos, que permite a otras instituciones percibir fondos del MINVU para desarrollar proyectos del Programa, situación que se regula a través de un convenio entre el SERVIU y la entidad receptora respectiva.
· Convenio de Gestión e Inversión entre Gobiernos Regionales y Municipios, siendo un marco de trabajo conjunto, de acuerdos y compromisos básicos, que requiere el Programa Chile-Barrio de las instituciones y organismos participantes.
Para entender la operatoria de todo este articulado normativo y de protocolos, presentaremos la ilustración de unos casos que grafican el mejoramiento de la
habitabilidad23:
Situación inicial:
Asentamiento San José de Curimón, emplazado en el cerro San José de la localidad de Curimón, Comuna de San Felipe, región de Valparaíso. Cuenta con 79 familias. El abastecimiento de agua potable se genera a través de dos pilones (llaves o grifos de agua) comunitarios y la eliminación de excretas es por pozos negros (hoyos en el suelo, al que se sobrepone un precario cobertor para la privacidad de sus ocupantes).
Por las características físicas y sociales presentes en el asentamiento, el costo de construir una solución habitacional apropiada, es superior a la disponibilidad individual de los subsidios o programas en vigencia tradicionalmente.
Solución Proyectada:
Se establece la complementariedad de dos programas de origen público: el Programa de Mejoramiento de Barrios de la Subsecretaría de Desarrollo Regional (PMB – SUBDERE), financia la urbanización general del sector, es decir, construye las redes de distribución de agua potable, el sistema de evacuación de aguas servidas, la instalación eléctrica pública y el trazado y perfilado de vías. Por el lado del Ministerio de Vivienda y Urbanismo, se aplica el Programa de Subsidios
Rurales D.S.167/86 Título II, el cual permite financiar el costo de la solución habitacional propiamente tal.
En resumen, en términos presupuestarios se contó con:
PMB+D.S.167/86, Título II = UF 350 (aproximadamente US$8500.- a junio del 2002).
Situación inicial:
En la Región de Atacama, localidad de Potrerillos, se localiza el asentamiento Los Leones, el cual debe ser Merradicado por razones ambientales, situación que lo convierte en una erradicación socialmente compleja.
Solución proyectada:
Para las familias de este asentamiento, acceder a una solución de vivienda progresiva, estaba por debajo de las expectativas que se habían planteado, por lo tanto era necesario recurrir a una solución que brindara en su inicio un mejor estándar habitacional. Para tal efecto se proyectó una solución que conjugaba diferentes programas, que eran: Programa de Mejoramiento de Barrios de la SUBDERE más el programa de entornos del MINVU, a todo lo cual se le agregó un aporte de
CODELCO (Corporación del Cobre de Chile).
Complementariamente, para obtener más eficiencia en el uso de los recursos disponibles, el Municipio licitó conjuntamente ambos programas.
En resumen, en términos presupuestarios, se contó con:
PMB + Entornos + Aporte CODELCO= UF270 (aproximadamente US$6590).
A partir de estos caos es posible establecer que las soluciones que finalmente se construyeron, fueron más que satisfactorias de las expectativas de las familias de los asentamientos atendidos, y que la flexibilidad del programa y sus articulaciones con otras instancias dispuestas a colaborar con el mismo, permitían desarrollar soluciones arquitectónica y constructivamente apropiadas para los requerimientos según el ámbito regional donde se planteara, así como los aspectos socio – culturales de los grupos a los cuales se atendía.
Hemos visto que las situaciones de ejemplo reflejan dos tipos de instancias de localización territorial, una que consiste en una radicación, es decir mejorar las condiciones de vida de los habitantes en el mismos lugar donde se estableció el catastro del asentamiento, situación que de partida conlleva atender de una forma respetuosa al máximo las razones de los habitantes de permanecer en ese lugar, consistiendo la intervención en incorporar soluciones de calidad
apropiada en un entorno de infraestructura de urbanización adecuado.
La segunda, que en teoría se percibe como más traumática, por el hecho de desplazar los habitantes de un lugar hacia otro, no lo es así al ver el contexto de circunstancias que conducen a tal situación. De partida, en el caso señalado, la erradicación se produce fundamentalmente por una razón medioambiental, donde el hecho de trasladar el lugar de radicación de la solución habitacional es por tener mejores condiciones ambientales, y por tanto se está sumando un factor relevante al categorizar el mejoramiento de la habitabilidad de los moradores.
Específicamente en el caso de Atacama, el Alcalde de Diego de Almagro señala la relevancia que tuvo para su comuna la llegada del Programa Chile-Barrio, refiriéndose al caso del asentamiento Los Leones que hubo que trasladar en un gran número de habitantes, y que hoy habitan en un sector denominado Villa Potrerillos. Los pobladores de este asentamiento no tenían en su lugar de origen agua potable, alcantarillado, electricidad, sus viviendas eran de mala calidad; situación que ahora a cambiado radicalmente24 . Razones de este tipo han sido las que han gatillado las decisiones en cuanto a establecer el desarrollo de los asentamiento carenciados en sus lugares originales, o en su defecto desplazarlos.
Otro elemento relevante en los aspectos que incorpora el Programa para mejorar la calidad de la habitabilidad de las soluciones habitacionales que se producen, es el hecho de que los habitantes de los asentamientos integrantes del programa, han intervenido en el diseño de sus soluciones habitacionales, lo cual despeja las dudas respecto a si lo que se construirá será satisfactorio para sus moradores. Dicha situación implicó modificar muchos de los usos y costumbres que tenían entidades como el SERVIU, permitiéndose mejorar la arquitectura de las viviendas sociales, donde
se han creado diseños que acojan fácilmente las ampliaciones, y para esto, se cuenta además con
terrenos aptos para acoger una intervención de este tipo25 .
Un aspecto novedoso de este Programa, fue la incorporación del concepto de “mejoramiento de las
casas y el entorno”, en la cual se ofrecía la posibilidad de mejorar la vivienda existente, ocupando mano de obra de los propios integrantes del asentamiento. Se dio como una solución muy apropiada para muchos asentamientos participantes del Programa Chile-Barrio.
En dichas intervenciones se incorporó la mejoría de la vivienda, mejoría del barrio, incorporación de sistema de evacuación de aguas servidas, casetas sanitarias entre otros. Dicha situación la ejemplifica con sus palabras el poblador del asentamiento Cañitas de Los
Muermos, en la región X de Los Lagos ”Yo quiero participar en el arreglo de mi casa, para que se haga más rápido, y para dirigir las obras. Cuando hice mi casa, la hice yo solo. Me vino a asesorar el Inspector de Obras no más, pero la hice completa. Cómo no voy a estar contento, si fue un trabajo que hice yo mismo.”26
Es necesario tener en consideración que para aquellos pobladores rurales empobrecidos, al ser partícipes en el diseño de la solución a su requerimiento habitacional e incluso en algunos casos de la producción de la misma, le dan un valor a su vivienda resultante totalmente distinto del tradicional.
En resumen, en torno a la habitabilidad, las características esenciales del Programa Chile-Barrio, se pueden señalar como sigue:
· Las soluciones son definitivas, pensadas en algo permanente.
· Las construcciones eran lejos de mejor calidad que las soluciones precarias desarrollados por los habitantes de los asentamientos involucrados.
· Tuvieron una superficie congruente con los requerimientos de sus demandantes, ya que al integrar programas, se obtenían los recursos necesarios para dar cabida a un programa arquitectónico básico para las familias.
· Son viviendas permanentes y ampliables, no provisorias ni transitorias.
· Usaron tecnologías de fácil disponibilidad en la zona, así como que contaron con la participación en la construcción por algunos de los beneficiarios de los programas.
· Son soluciones mayoritariamente aceptadas por la comunidad beneficiaria.
· Complementariamente fueron una herramienta de promoción de la solidaridad y la organización
comunitaria.

Al referirnos a este aspecto del proceso de señalar un proyecto como ejemplar en el ámbito de la vivienda rural y los asentamientos rurales, tenemos que tener presente que los asentamientos humanos rurales, requieren de una estructura vial eficiente, que perdure a lo largo del año, acortando los tiempos de traslados a centros de trabajo y de equipamiento y servicios.
Todo esto orientado a mantener una calidad de vida que mantenga la población rural en su medio, de manera de evitar una posible migración campo - ciudad.
De este modo al hacer un análisis de la situación de la estructura espacial nacional, tenemos que la vivienda es parte de la propuesta necesaria para desarrollar la vida rural, al complementarse con las vías de comunicación y el equipamiento social y de servicios que ofrece el país para su total integración.
Nacionalmente en Chile, la estructura espacial está vertebrada por una extensa carretera que recorre el país a lo largo de norte a sur, y donde se localizan cada cierto tramo las ciudades, que conforman la cabeza de sistemas poblados menores. Para que operen, cada cual debe cumplir un rol en relación con su escala y cantidad de habitantes a los que sirve.
Así se tiene que la vivienda rural se localiza desde casos de extremo aislamiento en localidades pequeñas en la pre cordillera, hasta situaciones más urbanizadas de villorrios, caseríos y pueblos en el valle central.27
Por la concepción del Programa Chile-Barrio, la localización de los asentamientos que se radicarían, estaban enclavados en áreas de conectividad vial relativamente sencilla, ya que los con localización complicada, se había optado por erradicarlos donde fuesen más accesibles desde todo punto de vista, en el que se incluye la vialidad.
El Programa, por lo demás, contaba con la incorporación de mejoramiento de la infraestructura vial, la que se otorga por la vía de la pavimentación de las calles y pasajes del Asentamiento intervenido. De esta manera se estaba eliminando el problema de la presencia de barro en invierno que dificultaba el acceso de los pobladores a y desde sus viviendas, como el polvo que se producía en verano28 .
Para tal efecto, el MINVU dispuso la incorporación de los denominados Programas Urbanos para
complementar los habitacionales29 . En dichos programas, se contemplan programas como el
denominado de Pavimentación Participativa30 . Dicho programa tiene como objetivo fundamental, reducir el déficit de pavimentos de calles locales y pasajes, con focalización hacia los sectores poblacionales de escasos recursos, donde se promueve la participación de la comunidad organizada y la del Municipio respectivo para obtener la solución a la carencia de pavimentos31 .
Con la adición de estos dos aspectos, por una parte el de planificar territorialmente la implantación del asentamiento, de manera que se incorporase plenamente a la estructura del ordenamiento comunal existente y así hacerlo más accesible; y por otra, la de complementar las carencias en vías conectoras, tanto cualitativa como cuantitativamente, conformándose una componente relevante del Programa, que permitió un refuerzo de la habitabilidad por medio de considerar
al mismo nivel la conectividad y los accesos.
Los habitantes de los asentamientos rurales, deben tener facilidad de acceso a los servicios básicos, tales como salud, educación, seguridad y derechos civiles.
Asimismo esta facilidad de acceso debe contemplar las actividades comerciales, bancarias, de abastecimiento y otros servicios complementarios que contemplan la asociatividad, el ocio, el esparcimiento deportivo, y a infraestructura básicas necesarias para una buena calidad de vida.
En la práctica, el Programa Chile-Barrio fue pensado en su génesis en mejorar la calidad de vida del habitante carenciado tanto del ámbito urbano como del rural, así tenemos que la incorporación de agua potable, sistema de evacuación de aguas servidas y electricidad a la vida cotidiana de estos pobladores de asentamientos rurales precarios, se les modifica absolutamente su calidad de vida32.
Todos los programas habitacionales del MINVU que se pusieron a disposición de Chile-Barrio, incluyen la infraestructura básica de agua potable, eliminación de aguas servidas y electricidad; situación de iguales características ocurre con el Programa de mejoramiento de Barrios de la SUBDERE, que más aún, está orientado a subsanar problemas de infraestructura básica en asentamientos precarios.
La aplicación conjunta de estos programas, permite no sólo obtener una adecuada infraestructura básica, sino que además se incorporan obras complementarias que ayudan al desarrollo de las personas que habitan en estos asentamientos, como es la construcción de áreas verdes y juegos infantiles para esparcimiento de todo el núcleo familiar.

Por el concepto básico de potenciar aquellos asentamientos con una localización compatible con
la planificación del territorio de la comuna que los cobija, se estructura una coherencia relevante en la disponibilidad de sus habitantes de acceder a servicios propios de las posibilidades que otorga la modernidad, así como los servicios básicos disponibles de salud, educación, comerciales financieros y los propios del aparato público.
Es relevante en este Programa, el concepto integral de apoyo al poblador carenciado, que desde la
perspectiva de los Derechos es vital. Aquí no se estancó la acción en términos del hábitat como único eje de acción, sino que se desarrolló un campo vital para consolidar en el tiempo el mejoramiento de las condiciones de vida. Este se involucró en la Capacitación de los jefes de familia de los asentamientos para acceder a conocimientos esenciales que le abrieran las puertas
a nuevos campos del ámbito laboral. Las líneas de trabajo que se desarrollaron para este propósito son:
· Formación para el trabajo, capacitación laboral y apoyo en la inserción laboral.
· Asesoría y apoyo técnico y financiero, en los casos que así lo ameriten, a iniciativas productivas locales con posibilidades de expansión y sustentabilidad33.
Para concretar estas líneas de trabajo, se involucraron los siguientes aportes institucionales:
El principal instrumento con que cuenta el programa, es el denominado Apoyo a Iniciativas Personales de Empleo AIPE, que fue diseñado especialmente por el Servicio Nacional de Capacitación y Empleo SENCE para ser aplicado entre los pobladores de los asentamientos precarios. Mediante este programa se financiarán iniciativas de inserción laboral sustentables ya sea dependientes o por cuenta propia.
Este instrumento se considera complementario y está integrado a programas de capacitación y a otros programas de inserción laboral del SENCE y del FOSIS, con dos instrumentos específicos de este último para dar apoyo a la pequeña producción, el fondo para proyectos de microempresas y el Programa de Desarrollo Productivo Rural.
Al tomar este aspecto, debemos tener presente que se hace imprescindible, que cualquiera nueva
localización de asentamientos humanos en zonas rurales, debe contemplar la sustentabilidad del entorno, respetando la biodiversidad existente para así proteger el patrimonio rural.
Desde la identificación de los objetivos específicos , se hizo presente el tema de la mejoría de la calidad del entorno en los lugares en que se procedió a dar curso al Programa Chile-Barrio, situación que se planteaba conjuntamente con el acceso al equipamiento comunitario y a los servicios urbanos para los habitantes de los Asentamientos a intervenir34 .
Como ya vimos en relación con el tema de la habitabilidad, al incorporar infraestructuras sanitarias apropiadas a los nuevos conjuntos habitacionales generados, ya fuesen estas radicaciones o
erradicaciones, se concretó en forma inmediata una acción protectora del medio ambiente. Se eliminaba el uso de prácticas contaminantes en los sistemas de eliminación de excretas, conectando el Asentamiento a una red colectora de aguas servidas, ya sea autónoma o interconectada.
Cabe hacer presente que en Chile, a partir de la promulgación de la Ley Nº19.300 sobre Bases
Generales del Medio Ambiente, se estableció en abril de 1997, el reglamento del Sistema de Evaluación de Impacto Ambiental; en el cual determina en su Artículo 3, que los proyectos o actividades susceptibles de causar impacto ambiental, en cualesquiera de sus fases, que deberán someterse al Sistema de Evaluación de Impacto Ambiental, son, para el caso de las construcciones de viviendas en zonas rurales, las contempladas en la letra g) de dicho Artículo el cual señala: “Proyectos de desarrollo urbano o turístico en zonas no comprendidas en alguno de los planes a
que alude la letra h) del Artículo 10 de la Ley” (Zonas reguladas por algún Instrumento de Planificación Territorial, el cual ya consta de una aprobación ambiental en relación con los usos del suelo comprendidos en el territorio que regula).
“Se entenderá por proyecto de desarrollo urbano aquellos que contemplen obras de edificación y
urbanización cuyo destino sea habitacional, industrial y/o de equipamiento, de acuerdo a las siguientes especificaciones”:
g.1.) Conjuntos habitacionales con una cantidad igual o superior a 80 (ochenta) viviendas en áreas
rurales”…..35
Con este articulado legal, se estaba garantizando que cualquier intervención de un asentamiento humano en un área rural, estaba reglamentada de tal manera de no interferir con la sustentabilidad ambiental del territorio afectado.
En definitiva, a los esfuerzos del Programa de mejorar la calidad de vida de los habitantes de los
asentamientos precarios, con una intervención garantizada de mejoramiento a la infraestructura
sanitaria, se suman la reglamentación medioambiental vigente con sus exigencias y además, como el programa contempla la vía de la radicación con la de erradicación, con esta última, se aseguraba que la decisión de instalar el asentamiento en un determinado lugar, sería muy fundada y lógicamente respetando la sustentabilidad del entorno.
Un factor relevante a considerar, aún cuando aparece como el último, es la capacidad de organización del habitante rural, para ser partícipe de las acciones que le permitan controlar su medio y orientar sus aspiraciones con resultados más predecibles en los aspectos relacionados con su hábitat y asentamiento donde se enraíza.
En este sentido el Programa Chile-Barrio se sustenta de manera vital en la participación directa de sus actores, es decir los habitantes de los asentamientos a intervenir. Así es que desde la identificación de la Propuesta del Programa se señala como objetivo general, poner a disposición de los asentamientos Precarios que se atenderán, alternativas para un mejoramiento sustancial de su inserción social, además de los aspectos involucrados en el mejoramiento del hábitat36 .
En sus objetivos específicos, el Programa plantea como uno de sus cuatro ámbitos de intervención, el Desarrollo Comunitario e inserción Social. En este ámbito se propone: - Fortalecer la organización y la participación de los habitantes de los asentamientos en que se intervendrá, de tal manera de asegurar el protagonismo en el diseño y puesta en marcha de los planes y proyectos que se llevaran a cabo y en los cuales los pobladores intervendrán.
· Que la comunidad intervenida quede con las capacidades incorporadas, para que una vez concluida la etapa de intervención del programa en el Asentamiento, los pobladores del mismo sean capaces de formular y llevar a cabo iniciativas propias y acceder tengan acceso a los beneficios que tiene disponible las redes públicas y privadas en las áreas de servicios y
programas.
En el ámbito de la Intervención y líneas de trabajo del programa, para el área de desarrollo comunitario e inserción social, establece:
· Mejoramiento en el acceso a la información y a los servicios.
· Desarrollo de capacidades para llevar a cabo autodiagnósticos, detección de necesidades y caminos para satisfacerlas, priorización de iniciativas y creación, formulación y ejecución de proyectos.
· Desarrollo de capacidades de gestión en relación con los compromisos de participación y aportes de los pobladores, así como de contraloría social para el adecuado y oportuno cumplimiento de los Planes de acción y proyectos acordados37 .
Con relación a los usuarios, el Programa establece que se consideran como usuarios participantes
aquellos que:
· La comunidad de familias del asentamiento a intervenir, haya suscrito los compromisos y aportes mínimos para participar como usuarios del Programa.
· Dichos usuarios mantendrán la condición de tales, en la medida que permanezcan vigentes los
compromisos contraidos y a su vez, estos se estén llevando a cabo en el marco de tiempo previamente establecido.
En síntesis, una condición esencial par ser partícipes del Programa, es la voluntad de los pobladores del Asentamiento como del municipio de expresarse en compromisos de participación exigibles38 .
El impacto esperado en relación con el desarrollo comunitario e inserción social, radica en:
· Comienzo de un proceso sostenido de desarrollo en el cual los habitantes de los asentamientos jueguen un papel protagónico.
· Organizaciones y grupos actuando para mejorar la calidad de vida material y no material de la comunidad, con capacidad para manejar sus conflictos internos, con espacios de participación para distintos grupos y con interlocución positiva con el municipio y otros agentes públicos y privados. A su vez, identificados y comprometidos con el asentamiento y su desarrollo futuro, con capacidad para enfrentar e ir resolviendo problemas comunitarios más allá del ámbito de acción del Programa40 .
Para dar cuerpo a estos objetivos, se creo el Programa Barrio Para Todos, radicado en el Fondo de Solidaridade Inversión Social FOSIS, del Ministerio de Planificación
y Cooperación del Gobierno de Chile. Este programa es complementario al de las otras instituciones que forman parte del Programa Chile-Barrio, cuyo objetivo general responde a los lineamientos de lo establecido en el Programa: contribuir a la generación y el fortalecimiento de las capacidades sociales y productivas en personas, familias, grupos y organizaciones del Asentamiento mediante el financiamiento y ejecución de iniciativas que surjan de la comunidad en las distintas líneas de acción programáticas, con el propósito de aportar al mejoramiento gradual de sus condiciones de vida40 .
Los objetivos específicos de este programa, establecen:
· Impulsar entre los pobladores del asentamiento a intervenir, habilidades en el ámbito de sus relaciones cotidianas orientadas a una convivencia armónica y
de respeto mutuo.
· Con el objeto de que los habitantes de los asentamientos ejerzan sus derechos ciudadanos, se les generaran y fortalecerán las capacidades orientadas a tal efecto.
· Con el objeto de lograr la sustentabilidad de los proyectos que se originen en el asentamiento, se desarrollaran acciones de articulación con entidades de la comuna y de afuera de ella.
· Colaborar en la incorporación de los habitantes del asentamiento a las dinámicas locales que se expresen en diferentes instancias de la comuna.
· Con la finalidad de constituir a los habitantes de los asentamientos en núcleos dinámicos de la población comunal, se desarrollaran iniciativas orientadas al fortalecimiento de las capacidades de organización y representatividad.
· Con el objetivo de contribuir al desarrollo de acciones de interés social, se apoyaran acciones que surjan de los habitantes de los asentamientos en los ámbitos de la infancia, la juventud, adulto mayor, fomento productivo y complementarias de la comunidad.
A partir de estas directrices, las líneas de acción del Programa Barrio Para Todos de Chile-Barrio, se orientaron a cubrir demandas en apoyo a las bases poblacionales de los asentamientos con programas para la infancia, en que se consideran las áreas de la educación y la formación, la prevención social, el arte, cultura y recreación, promoción de sus derechos y organización; programas para los jóvenes en las áreas de prevención social, arte, cultura y recreación; programas para los adultos mayores en las áreas de las manualidades artísticas, culturales, recreativas y de economías de autoconsumo y autosustento; y programas complementarios para la comunidad, cuyo objetivo es la búsqueda de soluciones a problemas relativos a la familia, medio ambiente, género, discapacidad, drogadicción. Alcoholismo, embarazo adolescente, salud comunitaria y/u otras surgidas de iniciativas de los habitantes del Asentamiento, que en general signifiquen un mejoramiento de sus condiciones de vida41 .
Para darle una cabida física a los desarrollos de la organización en los habitantes de los asentamientos intervenidos, se incorporó por parte del MINVU, un programa orientado a la construcción de equipamiento comunitario. Dicho programa se denomina Programa de Equipamiento Concursable, y se inserta en el marco de aplicación del protocolo de Acuerdos del MINVU y al SUBDERE42 .
Este programa tiene como objetivo en el contexto de su aplicación en los asentamientos a intervenir por Chile-Barrio, la coordinación en las decisiones de inversión, en orden a concurrir con financiamientos conjuntos o acuerdos de inversión diferenciados; Teniendo como fin último aunar esfuerzos sin incurrir en duplicar acciones43 . En términos prácticos, este programa permitía que con los aportes del municipio respectivo en un porcentaje que no superaba el 25%, y el resto con aporte de MINVU, el asentamiento podía postular a la ejecución de un proyecto de construcción de un equipamiento comunitario de su requerimiento, pudiendo ser este tanto una sede social para dar cabida a las actividades propias de la comunidad organizada, como un área verde con juegos infantiles para permitir el esparcimiento de niños y adultos, o incluso poder contar con un campo polideportivo. Así es que se hace posible identificar todo este tipo de obras en los asentamientos que participaron en el Programa.
Esta acción en beneficio de la organización de los Asentamientos, se expresa en los testimonios
expresados por diferentes pobladores beneficiarios de Chile-Barrio, donde se señala que las sedes sociales, son fundamentales para dar cabida a las necesidades de mejorar la vida de la comunidad. Estas cobijaran no sólo el espacio para que se reúna la organización
social del asentamiento, sino también para dar cabida a los requerimientos de jardines infantiles e incluso ser el espacio que acoge las actividades festivas que son la base de las confianzas y la amistad entre los vecinos. A esto se suma la satisfacción de poder contar con una instalación que acoja las más variadas expresiones deportivas a través de un campo polideportivo, donde los jóvenes dan cabida a sus requerimientos de esparcimiento y realización de deportes, lo que permite alejarlos de malas prácticas conducentes a la drogadicción y al alcoholismo.
Así queda explícita la voluntad del Programa en el sentido de que sin participación social de los
integrantes de los asentamientos, no es posible generar y fortalecer la organización para que plantee sus proyectos y emprendan su propio desarrollo. La organización se va expresando con más confianza en la acción conjunta y en los logros que esto puede implicar, señalándose que ahora los dirigentes de la organización de los asentamientos “ahora golpean la
mesa”, dando a entender que se hacen escuchar en sus planteamientos por la autoridad o entidad con la cual se relacionan. Ya saben que puertas tocar, con quienes tienen que hablar, comprendiendo que organizados pueden establecer un seguimiento a sus demandas, y por lo tanto alcanzarlas lo más cercanas a sus expectativas de tiempo y resultado de las mismas44 .
A partir de los antecedentes expuestos, podemos visualizar los resultados del Programas Chile-Barrio.
Con sus logros y desaciertos, y las posibilidades de replicar la experiencia en condiciones como las aquí señaladas.
Aún cuando las entrevistas que se han realizado entre los pobladores beneficiados por el Programa, concluyen que se están obteniendo resultados esperanzadores, y que en general tiene una buena evaluación entre funcionarios y autoridades locales, también señalan que existen situaciones que entorpecen la marcha del mismo, o afectan negativamente su relación con los habitantes de los Asentamientos. Parte de estos problemas, están más allá del ámbito de acción del Programa propiamente tal, como lo ha sido en gran medida la fuerte expansión de la tasa de cesantía a escala nacional a partir del año 1999, y que dificultó la inserción laboral de aquellos pobladores que estaban siendo capacitados por el SENCE, lo que provocó en varias ocasiones críticas contra ese programa de capacitación, las cuales en la mayoría eran injustificadas. Situación similar en cuanto a críticas, han tenido algunas situaciones de erradicación, en que se ha expresado la disconformidad de los habitantes de los asentamientos afectados en contra del Programa en su contexto, a pesar de que este no estuvo involucrado en la decisión de erradicar.
A partir de lo anterior, se sintetizan algunos problemas y se sugieren recomendaciones que aportan al mejoramiento del Programa.
· Escaso apoyo de algunos Municipios al Programa; siendo una opinión generalizada, que sin la
participación de los municipios, el programa no es viable. Así se identificó como quejas más frecuentes el exceso de burocracia, respuestas extemporáneas, lentitud en el apoyo o simplemente desentenderse del Asentamiento por parte del Municipio.
· Dificultad de coordinación entre los programas e instituciones involucradas en Chile-Barrio; situación que se ha convertido en bastante frecuente. Son remarcables la lentitud de los procedimientos, la excesiva reglamentación y normativa que entraban el
desarrollo del Programa.
· Escasa flexibilidad de algunos programas para adaptarse a las necesidades de la gente y a la realidad local; dicha situación es una critica eventual. Es posible detectarla en los cursos de capacitación que dicta el SENCE, por no ser estos necesariamente apropiados para las características vocacionales de las personas o las posibilidades de desarrollo laboral de la zona. Se suma a esto la crítica al centralismo de algunos programas que se deciden en Santiago.
Esta situación no es aplicable al FOSIS por su larga data de descentralización.
· Tardanza en la disposición de los recursos destinados a los compromisos de obras; esto ha
perjudicado y desacreditado el Programa en algunos lugares, situación que obedece nuevamente a
descoordinación entre entidades participantes.
· Exceso de carga laboral para los funcionarios de las instituciones participantes ante el aumento de asentamientos atendidos, lo cual no ha sido compensado con más disponibilidad de funcionarios45 .
Las instituciones que han aportado recursos y programas para el desarrollo de Chile- Barrio desde
sus inicios básicamente son las siguientes:
· MINVU, Ministerio de Vivienda y Urbanismo.
· SUBDERE, Subsecretaría de Desarrollo Regional del Ministerio del Interior.
· FOSIS, Fondo de Solidaridad e Inversión del Ministerio de Planificación y Cooperación.
· Ministerio de Bienes Nacionales.
· SENCE, Servicio Nacional de Capacitación y Empleo del Ministerio del Trabajo y Previsión Social.
· Municipios.
· Otros aportes públicos y Privados.
El ámbito de los aportes de las referidas instituciones para el desarrollo del Programa en los asentamientos es el siguiente46 :
Los relacionados con infraestructura básica
· Proyectos de macro – infraestructura
· Saneamiento básico
· Habilitación de Campamentos
· Proyectos de electrificación
· Proyectos de agua potable urbana y rural
· Proyectos de alcantarillado
· Pavimentación
· Perfiles de red pública
Los relacionados con la propiedad del suelo
· Títulos gratuitos de propiedad
· Ventas directas de terrenos
· Transferencias de terrenos
· Regularizaciones de títulos de dominio
· Entrega de dominio
Las relacionadas con el hábitat y el entorno
· Casetas sanitarias
· Mejoramiento de viviendas existentes
· Viviendas básicas con subsidio
· Viviendas Progresivas con subsidio
· Viviendas rurales con subsidio
· Sedes sociales y equipamientos comunitarios
· Subsidio para entornos
· Áreas verdes
· Mejoramiento ambiental
Los relacionados con capacidades de trabajo
· Nivelación de estudios
· Becas para cursos AIPE
· Becas especiales
· Formación laboral
· Proyectos de desarrollo económico y productivo
· Asesorías, asistencia técnica y capacitación a microempresarios
Los relacionados con el desarrollo social y comunitario
· Barrio para todos
· Proyectos de desarrollo participativo cultural
· Proyectos de desarrollo y participación comunitaria
· Proyectos de prevención de drogas
De los 972 asentamientos que fueron la base de la acción de Chile-Barrio, al año 2001 habían egresado (completado la etapa de apoyo institucional para superar la barrera de la extrema pobreza y emprender por si solos el camino de desarrollo) un total de 295 asentamientos que involucraban a 28.884 familias. Con esto, quedaban por egresar 677 Asentamientos con
77.004 familias. A partir de estas cifras, se programó por parte del Programa, una extensión del mismo al año 2006, con el siguiente flujo estimado de Asentamientos y familias egresadas :
- 2002, 168 Asentamientos con 17.145 familias.
- 2003, 105 asentamientos con 16.918 familias.
- 2004, 173 Asentamientos con 19.828 familias
- 2005, 224 Asentamientos con 22.350 familias.
- 2006, 7 asentamientos con 763 familias.
Esta es la situación del Programa a la fecha (2002), el cual siendo una excelente oportunidad de crecimiento y desarrollo para las familias que han sido sus beneficiarias, particularmente para las de las zonas rurales, aún no se ha podido establecer una velocidad de crucero que atienda en un período oportuno, las expectativas creadas en los Asentamientos identificados.
En este sentido, recogiendo las críticas al programa, se puede señalar que es necesaria una mayor
coordinación efectiva entre las entidades participantes, una mayor flexibilidad en la aplicación de los programas utilizados, de tal manera que acojan más localmente las demandas de los pobladores de los asentamientos, se requiere más compromiso de los gobiernos locales.
Por otro lado dejar claramente establecido el nivel de intervención que se hará en cada caso en particular, para evitar las decepciones por parte de los pobladores y la utilización indebida de los hechos por otro tipo de interesados.
A pesar de los inconvenientes señalados, el Programa en su esencia es Ejemplar, y lo realizado hasta ahora por Chile-Barrio, vale la pena rescatarlo para otras experiencias Iberoamericanas, particularmente para zonas rurales, con su debida adaptación local,
Esto con el beneficio extra, que consiste en colocar la actividad de solucionar los requerimientos de hábitat apropiado, a un esquema más global de desarrollo rural, en que se ha intentado que la vivienda, además fuese el elemento detonante del desarrollo de la organización social de los pobladores de las zonas rurales, y su consecuente crecimiento como Asentamientos, familias y personas, que es en definitiva el aspecto más relevante.